猜猜我是誰-「台灣特有種動物知多少?」
- 環境議題：動物保護
- 執行方法：實體遊戲
- 教育階段：國民中學
- 學習議題：永續發展
- 議題實質內涵：J35 理解「里山」精神，運用淺山環境的永續利用，提供生活實用與生物多樣性
- 策劃/執行人：黃昭輝
- 動機：無
- 目標範圍：跨校
- 難易度：普通
- 實施期間：2022/11/10-11/15
- 參與人數：210
目標：
1.學生能認識台灣有哪些特有種生物。
2.學生能深入研究特有種生物的特徵及目前面臨的危機。
3.學生能與他人分享特有種生物的知識。
4.學生能引導他人共同討論如何維持生物多樣性。
進行方式：
【設計題目】
1.利用學生服務學習課程，向學生說明生物多樣性的重要及台灣得天獨厚的地形(269座高山、山脈走向等)與位置(熱帶氣候、副熱帶氣候等條件)孕育出許多的特有種生物，堪稱世界生物寶庫之一。
2.請學生查找台灣有哪些特有種生物(請每位學生負責一種生物，且不可已重複)，並進一步研究自己負責的特有種生物有哪些特徵?以及目前在台灣生存面臨的困境。
3.製作台灣特有種生物手卡(一張為特有種生物照片、其餘為容易混淆之相似動物照片，彩色列印做出手卡)。
4.班級內試玩，請試玩的學生抽一張手卡，根據負責出題學生之描述，選擇正確的特有種生物圖片，以此訓練學生能清楚地與他人分享特有種生物的相關知識。
【遊戲闖關】
1.利用本校校慶及與他校校際交流之際，進行闖關遊戲。
2.請參與闖關遊戲者抽手卡，依據提示選擇正確的特有種生物。
3.完成五次正確回答者，視為闖關成功，可獲獎品一份。
4.請闖關者選擇猜對的其中一種特有種生物與出題學生進行討論，研究如何保育此種生物以維持生態之多樣性，能提出3項可行建議之闖關者視為完成闖關。
成果描述：
1.負責設計闖關活動的八年級學生一共有30人，在原本的規劃中一人負責一種特有種生物的研究，至少也能讓學生學習到30種台灣特有種生物了，真是不錯的想法，但實際執行下來，學生對於動物的探究欲罷不能，甚至連一些不常被提及的生物都找了出來，因此，後來學生設計手卡的指標特有種生物達40種，若不是校慶在即，應該還會更多。
2.學生對於自己負責的特有種生物瞭若指掌(迫於必須描述讓闖關者清楚了解的壓力)，甚至互相炫耀誰知道的知識比較多(或深入)，在同儕氛圍下，整個關主團隊十分積極努力。
3.在遊戲闖關過程，關主與闖關遊戲者的互動值得玩味，因為闖關遊戲者對於抽到的特有種生物相關知識可說是一片白紙，須從關主的描述中拼出生物的樣態，因此，闖關遊戲者向關主的問題詢問更是加速讓關主釐清、重新修正自己的觀察與描述，所謂「教學相長」應就是指這樣的情境了。
4.完成闖關須達成的「如何保育此種生物以維持生態之多樣性」三個建議，有許多天馬行空的有趣想法，不過，仍有少部分學生覺得我們做不到動物保育......。
實施心得：
在實施的過程中，因為我不是特有種生物的專家，因此，常常有被學生問到快要招架不住的時候，不過，反過來思考，這不正是當初設計這個活動的初衷嗎?讓學生研究這片土地的生物、喜愛這一片土地，進而關懷土地上的事物，照顧土壤裡、外的生物，這樣的感覺真的很不錯!
學習者心得：
我負責出題的動物是帝雉，一開始我對這種生物有興趣是因為它被印在紙鈔上面，也因為如此，我這關的手卡提很容易猜對，只是......在跟闖關的同學說明時，居然沒人相信這種生物已經瀕危了，因為印在紙鈔上，所以大家都認為帝雉在台灣數量還很多，經過我的說明，大家都嚇了一跳~而且，這經過這次的查找資料，原本彷彿教科書中生物存在的帝雉，居然是在阿里山被找到的，有種莫名的親切感。
另外，在資料查找的過程，發現雌性帝雉實在長得很不起眼......不仔細看還以為是小雞之類的，而公的帝雉卻是如此美麗，公鳥求偶的特殊行為不再是可本上無聊的背誦，而是真實存在我們的世界呀!
補充：