從生活環境到國家公園，認識自然生命之美
- 環境議題：動物保護
- 執行方法：其他
- 教育階段：國民小學
- 學習議題：環境倫理
- 議題實質內涵：E26 覺知生物生命的美與價值，關懷動、植物的生命
- 策劃/執行人：衛生組連組長、六年級彭老師、六年級駱老師
- 動機：無
- 目標範圍：班級性
- 難易度：普通
- 實施期間：113.03
- 參與人數：57
目標：
1.環保及生態保育意識，在各項教學及活動下逐漸發展，許多關心並愛護我們的土地，從國語領域萬物有情，引導學童覺察發現生活中自然之美，探查校園枇杷樹的採收與生物共存。
2.結合社會領域，引進外部資源，藉由陽明山的專業解說員帶領下，認識台灣的國家公園之美，引導學子們接觸並愛護自然，以一顆追求新知並時刻善待大自然的心，接觸、認識進而愛護關懷地球的生命。
進行方式：
1.結合國語領域第貳單元萬物有情，認識生物生命的美與價值，並透過留的枇杷聽鳥鳴一課，帶領學生實地探查認識校園中的枇杷樹，訪問校內枋橋小農夫。
2.社會領域第四單元全球環境，認識全球暖化、環保行動，結合校訂課程-科學板橋節能減碳計算機，讓學童討論生活中綠色行動。引進外部資源，邀請陽明山生態導覽解說專家入班進行講座，並於課後思考討論。
成果描述：
1.學生能覺察校園的枇杷樹生長情形，藉由討論發現校內枇杷的生長情形與施肥有關連性，校內枇杷部分沒有使用網袋包起，是為了留給鳥類使用。
2.學生能將討論及演講心得紀錄於padlet，讓師與生、生與生互相共享彼此所學，覺知環境之美、生物之美，體認生命的價值，進而關懷環境、關心動、植物的生命。
實施心得：
學生已經六年級了，希望不只是單點的活動、講座，藉由本次將課程做統整連貫，國語課程延伸從生活中覺察發現，結合社會領域環境教育主題，並請專家入班進行講座，與學生互動良好。
從文本認識，從生活發現，進而認識全球環境的變化，再回到我們的國家公園認識，由小範圍內的深度體驗，覺察生活中的生命美，開拓視野能看看整體環境遇到的困境，最後反觀認識我們的國家公園生態保育，讓學生能壯大自己關懷生態與生命的心。
學習者心得：
林Ｏ江同學：我印象最深刻的是獲救的貓頭鷹，那些貓頭鷹是因為在捕獵高速飛行時撞到人類架設的電線而受傷的，有的甚至會導致死亡，還好有些貓頭鷹及時貝類發現獲救，治療康復成原本的模樣。人類因為自己的便利而破壞了貓頭鷹的棲地，我覺得人類應該在環境開發的同時也要保護自然環境，譬如為貓頭鷹設一塊沒有被人為破壞的自然保護地，就能大幅減少貓頭鷹的死亡率，維持台灣自然環境的生意盎然。
徐Ｏ彤同學：感謝阿水老師帶來如此精彩的講座，雖然我從沒去過國家公園，原本也完全沒有興趣，但是聽了您的講座之後，令我大開眼界，才知道國家公園內不只是想像中的乏味，而是充滿形形色色與眾不同的生態，也了解國家公園是多重要，此後我也要為地球珍貴的自然生態盡一分心力。
葉Ｏ廷同學：老師用手比出如果有建築物破壞的景觀會長什麼樣，也講了為何不蓋纜車和吊橋的原因，更舉例說明其他或沒有被破壞的地方，讓我加深要做好我從中了解台灣動、環境保護的心。植物的特色，讓我收穫滿滿，不僅對地景美學有更多了解，也讓我對台灣動植物有更多認識，這堂課真是太棒了!
補充：