濕地大冒險
- 環境議題：河川湖泊濕地
- 執行方法：戶外教學/解說
- 教育階段：國民小學
- 學習議題：環境倫理
- 議題實質內涵：E26 覺知生物生命的美與價值，關懷動、植物的生命
- 策劃/執行人：吳怡真、吳語玲、翁嘉穗、沈依嬋
- 動機：無
- 目標範圍：班級性
- 難易度：普通
- 實施期間：110.4.8-110.4.29
- 參與人數：28
目標：
1.期望引導孩子在大自然中快樂學習。
2.透過觀察、遊戲及討論等方式,讓孩子認識自然、體驗自然,同時也能思考自我。
3.透過問卷方式，了解戶外實地踏查，對於孩子在環境教育知能上有無差異。
進行方式：
1.教師先讓學生進行環境教育前測問卷
2.進行基本濕地課程，如：濕地的定義、類型與功能。
3.藉由實地到戶外場域自然觀察探究生物與濕地環境的關係。
4.返校後進行濕地面臨的挑戰與保育的價值的分組討論。
5.教師讓學生進行環境教育後測問卷
成果描述：
出「以學生為中心」的議題導向跨領域課程，過程中持續關注在學生的學習上。除了認識周遭的生活環境，學生能活用所學的知識，並能透過學習與反省進而以行動來愛護環境。覺得孩子們非常幸福，學校對面就有南紡滯洪池可進行濕地觀察，還能參訪國際級的四草濕地。除了走出教室參訪增廣見聞外,未來可以讓孩子們了解在環境保
護上每個人只要願意做一點點積少成多，就會為世界帶來更多美好。
運用「閱讀理解教學」及「多元評量」的概念於課程教學及評量中，並適時引入外部資源，接著走出教室、回歸真實，跳脫單一觀點並回歸學生學習需求。
實施心得：
素養課程以學生為主，從學生好奇的問題出發，進而對生活中的「現象」發出疑問。我們希望經由這個課程，學生能透過五感學習搭配在地–南紡濕地的，能達到「自然科學領域核心素養自-E-B3 透過五官知覺觀察周遭環境的動植物與自然現象，知道如何欣賞美的事物以及自-E-C1 培養愛護自然、珍愛生命、惜取資源的關懷心與行動力」的具體內涵。 素養是可以看到『學習遷移』的學習，以現象開始的素養課
程的核心，必須從學生好奇的問題進入，因此，我們捨棄過去以老師為主的知識科目課程，而轉換成以學生問題導向出發，老師們雖然絞盡腦汁設計新課程，但是，成就感十足。
帶領孩子走讀濕地後，覺得最後如果可以加上落實愛護環境行動，如：實踐如何減塑、校內植樹、濕地或海灘淨灘.可以讓課程更完整。
學習者心得：
A：到了綠色隧道的最深處，樹爺爺的手遮蔽著天空，當陽光穿透進來，水面像珠寶在發光，彷 仙境，我們像神仙在船上靜靜欣賞美景，真好~~
B：一天之中，讓我印象最深刻的是─濕地冒險王，老師帶著我們觀察、認識濕地，這裡的溼地面的不一樣，在這裡，我們見識到許多魚類、蟹類，還有早期台江人的文化，真特別。
C：上自然課時，老師介紹濕地，我沒想過濕地對於環境這麼重要，對於其他生物有這麼大的影響，謝謝老師們規畫這些活動，讓我知道即使我們小小力量，也能大大改變。
D：這趟旅程，令我回味無窮，希望下次有機會再來。說不定下次我帶爸媽來參觀時，我就能成為小小解說員了。
補充：
在前往台江濕地學校後，第 11 題，世界溼地日的答錯率比前測問卷低，卻比上完閱讀課程後增加。經過討論，我們覺得可能是因為題幹的誘答性太強，加上學生對於記
憶性內容有衰退現象所造成。未來可以在這個部分更加著墨。