東光三生幸福示範基地
- 環境議題：土石流水土保持
- 執行方法：其他
- 教育階段：國民小學
- 學習議題：氣候變遷
- 議題實質內涵：E34 覺知氣候變遷會對生活、社會及環境造成衝擊
- 策劃/執行人：郭佳慧
- 動機：無
- 目標範圍：全校性
- 難易度：很困難
- 實施期間：107年2-11月
- 參與人數：58
目標：
ㄧ、面對氣候變遷下水土保持的危機，期望透過環境種子學校成為水土保持教育基地，融入及知識體驗，逐步提升師生知能，進而推廣及影響其他學校或社區。
二、透過互動親師生一起探究生活中我們可以做什麼，建構生活中我們每一個人的社會責任，共同營造三生幸福學園。
進行方式：
ㄧ、校園主題性活動：延續105 、 106 年 水土保持教育推廣 學生體驗營，結合新生開學典禮、親職教育及校慶系列活動，加上 107 年啟用記者會， 邀影社區 、公部門及鄰近合作酷學校二、戶外教學活動：對自己家鄉從不關心的人，絕不會愛屋及烏；唯有把自己家鄉當作起點，熱愛世界才有意義。從愛土地而散發出來的純真與踏實，可以看到台灣鄉土的希望。我們想藉辦理校外教學，腦力激盪出學生的金點子介紹東光水土保持各個景點教室，結合實例、教材教具，搭配家鄉特色、地方文化特色，透過師生創意家鄉水保地圖的繪製行銷水土保育。
三、水士保持教案融入課程
ㄧ學期20節課的設計，透過多元領域融入與學習讓水保生活化，一起藉由水土保持教具體驗課程與活動，讓本校及外校學生瞭解水土保持的知識與重要性，並從水保生活化、水保課程化 學習、探索水土保持之正確概念。
成果描述：
質性效益--政策行銷擴散
1.發展校本課程：整合村里在地特色及專案計畫發展客語生活學校。
2.推動體驗學習：結合戶外教學及學校典禮儀式辦理多元探索活動。
3.建立學校品牌：以學校為水土保持酷學校示範基地，以及社區客語、閱讀及國際學習中心。
量化效益--資源共享擴散
1.學生獲 107 水土保持繪本故事表演創意競賽 戲劇演出類幼兒及國小低年級組特優獲 107 客語口說藝術類國小高年級組 全國第三名
2.學校獲 107 水土保持推廣示範基地 全國第一所 水土保持酷學校擴散計畫
獲 107 新竹縣幼兒園優良教案優等
獲 107 環保局綠花園建置補助
獲 108 防災校園示範基地學校計畫
實施心得：
家長：面對氣候變遷相關基本概念於生活調適上需往下扎根從小做起。除了積極推動參與相關的社區活動，還要多些關懷自然生態與人類永續發展進入課程中。鼓勵學習尊重不同族群文化傳承，是必要的趨勢。
老師：透過課文的解析與運用閱讀理解策略，透過提問不同層次的問題，引導學生覺察並了解文本與生活經驗中的水土保育重要性及意義價值， 讓孩子們深切的體認環境維護的重要性是人人有責需主動關注與環境相關的公共議題
老師：小一新生剛接觸注音符號，所以在拼讀閱讀文章方面較弱，所以一開始反應不佳，後來又再進行一次課程，此次改由簡報方式，學生的接受度提升了，對於繪本中的內容也多能吸收。
老師：水的小秘密~水變色了：透過變魔術的方式，讓寶特瓶中的清水變成紅色、黑色，能引發學生的學習興趣。學生透過安靜閱讀繪本，可以依照自己的速度吸收繪本所傳達的資訊。
學習者心得：
羅○云 : 了解馬太鞍溼地的阿美族人祖先，聰明的建造「巴拉告」（魚屋）
的構造、不但維持大自然生態生生不息，還具有生態環保概念，好
厲害唷!!!
范○鋐 : 馬太鞍溼地的阿美族人友善環境蓋魚屋的做法，是值得我們好好學
習的生活態度。這樣有菜有魚吃，還可以不用出去捕魚，好棒呀!
梁○芫 : 我們演水保話劇還操作AR讓社區阿公阿婆認識「土石流是怎麼發生
的?」，我覺得很高興也很有意義。
邱○惟 : 土石流來得急又快! 我們要好好保護大地，提高危機意識，讓校園
/家鄉更美麗。
補充：