民義花甲
- 環境議題：認識校園
- 執行方法：其他
- 教育階段：國民小學
- 學習議題：環境倫理
- 議題實質內涵：E26 覺知生物生命的美與價值，關懷動、植物的生命
- 策劃/執行人：策劃曾燕玲/執行人Emily ，宋長燕，孫銘珍
- 動機：其他
- 目標範圍：年級性
- 難易度：普通
- 實施期間：112.03.01~112.04.30
- 參與人數：43
目標：
1. 認識校園的植物
2. 花的介紹
3. 製作葉子印章
4. 製作葉子昆蟲
5. 輕黏土做成植物
6. 製作植物拓印(在手帕上)
7. 製作迷迭香果凍
8. 製作迷迭香鹽
9. 製作迷迭香香包
進行方式：
1. 認識校園植物（一節）
老師準備ＰＰＴ，秀出榕樹，薄荷，迷迭香，蝶豆花，香蜂草..圖片邊解說。並請全班學生實際走訪校園，用老師自製校園地圖學習單，紀錄哪種植物在校園的哪裡．
2. 花的介紹（一節）
介紹一朵花主要部分及其主要功能．並到戶外實地觀察不同的花然後畫出觀察到的花並描述它．
3. 製作葉子印章（一節）
介紹各種不同顏色及不同形狀的葉子．並到戶外實地摘取自己喜歡的葉子在用彩色筆或鉛筆在紙上先描出葉子外框，再繼續創作，完成後並分享自己做的創作．
4. 製作葉子昆蟲（一節）
利用YouTube影片 and PPT介紹植物的好朋友-昆蟲，並介紹其主要有頭胸腹等身體部分，並到戶外實地摘取適合做昆蟲的葉子，並將其黏在紙上創作．完成後並分享自己做的創作．
5. 輕黏土做成植物（一節）
利用五顏六色的輕黏土，製作出校園內的香草植物(迷迭香和喜歡的花朵)
6. 製作植物槌染(在手帕上)（一節）
多使用手帕擦手擦汗，取代使用衛生紙的好習慣．並將全班兩人分成一組，共享採集好的植物，然後用石頭花花草草排列在白手帕上，即進行槌染．
7. 製作迷迭香果凍（一節）
全班分組先去校園採集原料，隨後煮水製茶，製作迷迭香茶與薄荷茶．並添加吉利丁，下次上課時才分享食用．
8. 製作迷迭香鹽（一節）
迷迭香除了可以拿來泡茶，也可製成鹽巴，人人一付研磨器具，將烘乾的迷迭香拔下葉子，大家就很認真的在進行研磨．全部人都完成一小罐迷迭香鹽
9. 製作迷迭香香包（一節）
全班分組成四組，進行迷迭香香包製作．全部人都完成，並帶回家跟家人解說迷迭香植物的好處．
成果描述：
主要從帶低年級學生認識校園植物開始做一系列低中高年段的雙語生態課程．學生經由動手做，實際體驗，老師能感受到學生語言能力的進步，也能感受到更多學生喜歡在花圃探索，會跑來跟老師報告看到了什麼發現，或看到鍬形蟲或獨角先迷路了，也會主動放回光蠟樹上，讓人很欣慰．
實施心得：
Angela老師心得：
什麼是食農教育？什麼是永續地球？每次提倡環境保護，總覺得是喊喊口號，這次經由雙語校訂課程的設計，從認識校園植物開始，透過多感官的各種學習活動，除了讓學生做學習單和美術創作，也讓學生親自體驗製作植物槌染，香草鹽，香草果凍，香草香包..等與活動，進而覺知”植物對大自然是很重要的，我們要保護它，美麗的花和甲蟲才能永遠在我們周遭出現“．真的覺得要實際去做，並持續做，學生才能真正覺知環境保護的重要．
Emily老師心得：
Students learned about local herbs and plants that grow at our school. Students also learned about language learning by using English words and phrases. They learned the English word, “rosemary” and “flower” and were able to say the different parts of the flower, such as “leaf” “stem” “petal”. Students also were able to explore different plants and flowers around school and draw and describe the plants and flowers in English. They were able to write in English the colors of the plant they found and describe the size of the plants. Lessons were content and project based. Most classes began with a review of the concepts, followed by a hands-on activity, such as crafts or games to further enhance their knowledge and reinforce their learning. Students responded really well to the interactive activities and were always very engaged. Some activities were group or pair-based and some were individual, so that students could practice both their teamwork and independence skills.
學習者心得：
Student A: 認識了Rosemary，對身體很健康．
Student B: 我們學校都沒有噴農藥，這些Rosemary都很乾淨，我們不會吃到農
藥．
Student C: 小鳥會飛來學校草地上，也有看見蝴蝶和蜜蜂，和鍬形蟲，我們學校
很像一個大花園．
Student D: 我會把在走廊上的鍬形蟲放回光蠟樹上．補充：