小小無毒科技農夫，科技食農植栽箱
- 環境議題：生態友善科技
- 執行方法：專題研究
- 教育階段：國民小學
- 學習議題：氣候變遷
- 議題實質內涵：E34 覺知氣候變遷會對生活、社會及環境造成衝擊
- 策劃/執行人：連沛琪、黃愛雅、楊佳玲、駱筱惠、王孝萱
- 動機：無
- 目標範圍：班級性
- 難易度：困難
- 實施期間：113.09.01~113.11.10
- 參與人數：114
目標：
1.以SDGS13-3建立應對氣候變化的知識和能力為主題，隨著氣溫上升和不可預測的極端天氣，氣候變化已經威脅到全球許多地區的糧食安全，在氣候變遷的適應為目標，改善教育，通過推廣使用綠色及適應氣候變化的農業技術，以更好的應對氣候危機，有助於減少從生產食物並到達餐盤所帶來的負面影響，提升並增進學童氣候行動意識。
2.認識農業生產環境，覺察氣候變遷及汙染下的食安問題，進而學習應用科技於農業生產。認識三章一Q、產銷履歷，自己生產後而能感恩惜食。
3.戶外教育參觀科技農場及花博綠屋頂，認識科技農法量產方式解決氣候變遷下的糧食危機，地產地消邁向永續綠生活。
進行方式：
1.全校共同備課日研習，安排科技食農講座，及食農社群共同備課，認識氣候變遷下的農業問題(糧食危機、食安、產量...)，了解科技食農的方針與實作案例，具備廣度及深度的教師增能。
2.舉辦戶外教育，參觀捷新鮮的科技食農，並邀請講師隨隊解說，未來科技食農解決氣候變遷問題的作法。參觀花博公園智慧綠屋頂，並請講師現場解說問答。
3.進行科技食農實作課程：
(1)觀看氣候變遷影片，認識氣候變遷下的糧食危機、食安問題、食農困境。
(2)認識並實作食農科技技術，紀錄並觀察實作歷程，了解科技食農的實作方式如何解決氣候變遷問題。
(3)收穫的萵苣農作，結合營養午餐菜單，體驗從農場到餐桌的最近距離，認識地產地銷的新鮮與環境友善，減少碳排有助減緩氣候變遷。
成果描述：
1.教師及學童能了解氣候變遷下造成的糧食危機與食安問題，認識科技食農的做法及方針。
2.學童能實作並記錄已科技食農植栽箱種植萵苣的歷程，並認識營養午餐的三章一Q、產銷履歷，在採收作物後配合營養午餐，親身體驗鮮美無毒的農作，瞭解地產地銷的減碳助益。
3.學童能專注參與戶外教育歷程，仔細聆聽講師解說，認識科技食農欲解決的氣候問題。
實施心得：
本課程申請113年食農教育推廣計畫，以無毒科技食農為主題，讓師生能認識氣候變遷下的食農困難，以及因應氣候變化的做法。從全校、社群到班級的教師的增能培訓研習，以及戶外教育專業講解，到後來學生的實際操作。讓師生親生看到、聽到、操作並將成果入口，如何解決我們眼前的困難，以及未來可能的發展。
一、計畫執行概況
本次科技食農植栽箱培育計畫，透過一系列的培訓、共備及實作，成功地將科技農業的概念導入校園，並激發教師們的教學熱情。透過各階段的活動，教師們不僅增進了對科技農業的了解，也學會了如何將這些知識轉化為生動有趣的課程，讓學生們在動手實作的過程中，學習到許多關於植物生長、環境保護等方面的知識。
二、成果與成效
1.教師專業成長：教師們透過培訓和共備，對科技農業有了更深入的了解，包括栽培技術、營養液配製、病蟲害防治等。教師們透過社群共備，分享教學經驗，共同解決問題，形成了良好的合作氛圍。
2.學生學習成效：學生們在動手實作的過程中，培養了觀察、記錄、分析等科學探究能力，提升科學素養。並且了解到農業與環境的密切關係，培養了愛護環境的意識，增強環保意識。更重要的是能激發學習興趣，過有趣、互動的實作體驗教學活動，學生們對食農科技學習產生了濃厚的興趣。
3.學校發展： 科技食農課程的導入，豐富了學校的課程內容，提升了學校的教育品質。校園中的植栽箱，營造了一個生動活潑的學習環境，促進了學生之間的互動與合作。透過科技食農計畫，學校在社區中的形象得到了提升。
三、檢討與建議
1.課程規劃與實施：囿於學期制度及計畫期程，學生能實作的時間有限，課程進度受影響。未來期盼能拉長計畫時程，使課程規劃內容能再深化，進一步探討不同植物的生長特性、種類、肥料的成分等，讓學生對食農有更深入的了解。
2.跨領域整合：本次將科技食農課程與其他學科（如數學、語文）結合，進行跨領域教學，主題式的課程使學童能多元發展，使食農能融入到各領域之中。
3.學生參與度提升：戶外教學大獲好評，參與的親師生皆讚譽有加，運用生活周遭鄰近的食農場域，能設計更多讓學生主動參與的活動。
4.資源與設備：食農科技的設備入門門檻高，有幸獲得本計畫支持，以及太極光科技公司的共同努力，使得設備及計畫能順利進行，增進教師與學生的科技食農知能。
5.綠色和適應氣候變化的農業是在提供營養糧食的同時，能夠為後代子孫保存健康的生態系統。
學習者心得：
四年級張同學：我們去台北市圓山的食農綠屋頂，那裏有一大堆水果、蔬菜，我輩花園的美麗景象震驚了!因為大家表現良好，所我們都得到一個花盆，我回家後要好好照顧它。
五年級許同學：我知道萵苣種植的季節在秋天，室內種植的溫度是16-24度之間。如果在屋頂種植，是為了防止氣候變遷。戶外教學我們還認識了許許多多的植物，在台灣典藏植物園，看到國語課本第六課裡的棋盤腳的花和很多植物讓人眼花撩亂。
五年級王同學：我們去捷運Metro Fresh智慧農業展區，丁丁會長幫我們介紹了這個食農是什麼，還問了許多問題。我們去了花博公園綠屋頂智慧農場，認識陳爺爺，他幫我們介紹許多植物、蔬菜水果。在台北典藏植物園裡，有很多植物。我學到了室內種植需要控制陽光、空氣、濕度、肥度，也知道植物在日間會進行光合作用，吸二氧化碳，釋放氧氣。
補充：
本案原提報為主題活動：氣候行動。
國家氣候變遷調適行動計畫(112-115年)／肆、國家氣候變遷調適策略／農業生產與生物多樣性領域行動方案 ／厚植氣候智能農業調適科技及氣候智能化農業計畫。
本活動結合綜合領域及食農教育，在氣候變遷下的農業影響，台灣西南沿海可能因海水倒灌減少作物種植面積、氣候變遷溫度上升而種子發芽率下降，未來生活逐步走向智能化，可採科技食農調適因應氣候變遷下的困難與問題。並且透過講座、戶外教育觀摩、課堂教學、科技植栽箱實作與紀錄，讓學童認識發現氣候問題進，而學習解決問題的方法。
原提報氣候行動，因評審認為雖用心但與氣候行動關聯性低而不通過，故改為一般提報重新提出。