蟲蟲的生命週期
- 環境議題：生物多樣性
- 執行方法：人才培訓
- 教育階段：國民小學
- 學習議題：環境倫理
- 議題實質內涵：E26 覺知生物生命的美與價值，關懷動、植物的生命
- 策劃/執行人：廖雲瑄
- 動機：無
- 目標範圍：年級性
- 難易度：普通
- 實施期間：112/04/06
- 參與人數：10
目標：
1.為因應4月底的萬里幼兒園幼小銜接活動，展示經培訓過後的高年級生態解說員的能力，今日於課堂上將運用圖卡等教具，檢驗學生的學習成果．
2.要求學生在老師佈題時仔細傾聽題意，先是將變化後的圖卡放在四張展示板上正確的位置（成長順序必須正確），在圖卡擺放正確後，再進行實際解說．
3.隨著疫情的減緩，到訪的來賓會增多，久經培訓的小小解說員也該展現成果，日後也會不定期的對學生進行解說模擬，驗證其解說水平．
進行方式：
1.仿效正式進行生態解說時的人員分組(分成兩組)，各自對兩塊展示板上的圓型控隔板上，依照昆蟲生長的次序，貼上相對應的圖卡（第一章圖卡由老師隨機性貼上）．
2.當圖卡貼好並經教師驗證過後，讓學生就昆蟲圖卡的生長階段，進行簡易的表述，每個階段表述不能超過３點，以表達過的論點不能重複．
3.驗證完成後，由學生和教師共同進行總結：如何用更簡單易懂的方式，讓來賓能快速了解昆蟲的生長週期．
成果描述：
對於培訓學校的生態解說人員，往日是由教師教導學生，讓學生單方面的吸收，本次活動雖也屬於學校生態解說人員培訓的一環，教師給予的考驗也只是較為簡單的昆蟲成長周期解說，標的則為校園常見的蝴蝶＋鍬形蟲＋螳螂，學生在使用圖卡上，無論教師如何調整位置，學生均能將昆蟲的生長順序正確標示出來，但要讓學生表述昆蟲的每個成長過程（３點為限），且先前提過的，後續學生不能重複時，有部分學生在進行解說時就會有所遲疑，無法做到對答如流，這是要加強的地方．
實施心得：
在課堂的座位上聽老師講述，和實際自己上臺講給外賓聽，有截然不同的樣貌．本次活動在假期突然實施，於面對考驗時，學生一開始還是會有點緊張，但札實的基本功，讓他們可以透過削去法的模式，快速擺出正確的昆蟲生長週期於展示板上，可是要學生講述昆蟲的成長過程，後續的同學且不能重複以講過的重點時，學生明顯的就感到了壓力，但為了做一個合格的解說人員，面對壓力，文情並茂的向來賓解說本校的生態特色，是必要的素質，本次的活動只是牛刀小試，人才的培訓還任重道遠．
學習者心得：
春：在昆蟲世界裡，完全變態的昆蟲數量比不完全變態的昆蟲多，辨識與講解其生命階段的特點較為容易．
睿：學校最易看到的是蝴蝶，說明牠的生命週期最為簡單，至於螳螂則很容易見到牠的成蟲，但若蟲與卵泡就比較少見，最後是用削去法的方式才能辨識出來．
芮：在假期剛結束，就進行突襲性的檢測，很考驗平時學習的基礎能力．
鴻：在月底進行對萬里幼兒園幼小銜接活動的生態解說時，要把成果拿出來．
補充：