安溪小校訂蘭花教材出版並實作
- 環境議題：生物多樣性
- 執行方法：運用或製作資料及媒體
- 教育階段：國民小學
- 學習議題：環境倫理
- 議題實質內涵：E25 參與戶外學習與自然體驗，覺知自然環境的美、平衡、與完整性。
- 策劃/執行人：陳嘉成/安溪課程小組成員
- 動機：教案活動單元點子
- 目標範圍：全校性
- 難易度：困難
- 實施期間：109.01-109.05
- 參與人數：588
目標：
安溪團隊秉持著「安颺幽蘭品自芳、溪畔角湧懷鳶山」結合新舊社區時空環境，以
「ORCHID」規劃多元化O-organic 生態特色課程，多樣化跨領域R-renaissance 創藝教學、多源化網絡社區資源、適性化C-culture 陶冶孩子們學習課程地圖、H-hentage 傳承並接軌國際化軟硬實力，讓孩子們在I-interact 互動中積極共好成長，在D-discover 探索自我學習過程中，具備未來所需人才的底蘊。
1.生態：【探索體驗、深度感知】透過栽植蘭花的親土學習，搭建孩子感官學習與深度探究之旅。
2.創藝：【創作無限、藝想夢迴】寄情古物幽思及品蘭之美，建構孩子創作發想與實踐美學之旅。
3.陶冶：【啟迪文思、內化底蘊】深化生態文采之芬芳，啟發孩子品格實踐蘊涵與人文感召之旅。
進行方式：
1.利用課程小組完成蘭花校訂課程定位，並籌組工作小組完成教材編輯並編撰。
2.利用4月份蘭花花期開放期間，進行全校性蘭花校訂課程。
(1)低年級利用五感來進行觀察，結合國語領域進行蘭花草賞析。
(2)中年級結合自然領域觀察花型及構造，結合藝文領域進行創作。
(3)高年級結合資訊領域進行蘭花資料蒐集並介紹，進行分株工作，分組照顧觀察，最後將成果於園遊會時拍賣再捐回學校仁愛基金，讓愛心永續。
3.利用蘭花手冊進行課程回饋及評鑑，讓教學社群能循環式修正。
成果描述：
1.建置蘭花培養的生態園區，結合規劃的生態課程，讓孩子們利用五官六感來觀察了解。
2.藉由藝術之筆遙相向大師致敬，帶領孩子們游於藝，習於術，創於新。利用美術課進行來花版畫，培養出學生對蘭花細節的關注。
3.透過蘭花分株活動，培育學生生態責任並小組合作，進而展現出人文關懷-義賣回捐仁愛基金。
實施心得：
每個孩子都是天生的探索家，對於孩子來說，他們不是為了畫什麼而畫，更多的是為了玩與探索，而本主題課程的目標即是依循孩子的特性，激發生態閱讀熱情，並涵養學童「探究事理」、「樂於學習」、「表達想法與創新實踐」等課程核心素養。
低年級課程首先會從探索周遭環境的蘭花生態課程開始，接著讓學童實際進行觀察，體驗並歸納的基本知識與概念。再帶入「愛上蘭花」繪本，藉由老師的導讀，以及孩子和繪本的有趣互動，讓學童感受到閱讀的樂趣。最後討論每個人對蘭花的感受的異同處，並完成小書藝術創作，藉以表達自己的想法，並感受創作的喜樂與滿足。中年級課程利用蘭花刮畫等實作，可以就由觀察學童是否有掌握蘭花特性。高年級學生都能掌握到教學目標，是一個值得與大家分享的循環回饋教學活動。學習者心得：
A生(低年級)：校園開滿蘭花很漂亮，老師讓我們可以聞，還可以摸花，上課很好玩。
B生(中年級)：自然課也有上植物的構造，剛好蘭花課也有教，我覺得很簡單。
C生(高年級)：老師教我們天宮石斛蘭的分株，非常有趣，而且要自己操作將蘭花的根固定在蛇木板上，又要分配小組澆花及記錄工作，希望我們這組的花兒能長的漂亮些，這樣運動會就會被拿來布置，明年兒童節義賣會上能有好價錢，在捐給學校仁愛基金。
補充：