愛樹、護樹、愛護樹
- 環境議題：認識校園
- 執行方法：戶外教學/解說
- 教育階段：國民小學
- 學習議題：環境倫理
- 議題實質內涵：E25 參與戶外學習與自然體驗，覺知自然環境的美、平衡、與完整性。
- 策劃/執行人：Eileen
- 動機：教案活動單元點子
- 目標範圍：班級性
- 難易度：普通
- 實施期間：111.9.5 ~ 111.9.8
- 參與人數：2
目標：
1.結合校定課程「老樹情深」，燃起學生對於樹木探究的熱情，增加對校園樹木情感的投入。
2.孩子身處在自然的百年校園環境中，透過生態學習探索過程，讓孩子知道學校樹木的種類、分布，並愛護樹木，與大自然共榮共存。
3.能體驗社區的地理環境、老樹及重要的故事，理解原本是一棵樹，後來成為一片森林的過程，增進學生對社區的關懷與認同。
4.經由樹苗從花盆移植到肥沃的土壤裡落地生根的過程，體會植物的力量與人的生命，皆來自於默默的等待、成長與相互陪伴，在這趟偉大的生命旅程中，大樹與人彼此相依交會。
進行方式：
活動一 ~ 室內暖身活動
1.結合國語「馬太鞍的巴拉告」一文，介紹花蓮馬太鞍的巴拉告，理解這種聰明的捕魚方式，是馬太鞍阿美族的生活智慧傳承，能讓大自然生生不息。
這種與世無爭的捕魚方式，相當具有現代的環境永續概念，因為族人不會貪心多取，也不會再到溪中強行捕捉，從中可以看到部落面對大自然時的適度退讓、節制克制，領略生命的滋味。
2.引領學生閱讀和討論樹木的相關書籍，包括《小樹的天氣日記》、《發光的樹》和《小栗的植物日記》，藉由一棵棵平淡無奇的樹，分享愛的溫暖與力量。
活動二 ~ 校園的大樹觀察日記
1.藉由平板瀏覽校園植物地圖，即時比對網頁資料與真實樹木，引發學生的好奇心和提升觀察力，以驗證自然課所學有關植物的知識。
2.老師示範自己撰寫的苦楝觀察日記，內容包括校園生長的地點、植物的外型特徵、植物與自己的故事，並畫下有趣的地方。
3.帶領學生到校園，以近距離觀察他們的樹朋友，自由選擇校園中的樹木做探究，描繪出它的葉子形狀、樹幹粗細、氣味等等，完成大樹的觀察日記。
活動三 ~ 種子作畫DIY
1.利用五感進行自由創作，創作自己的樹朋友，以體會自己和大自然的關係，增加情意方面的學習。
2.學生在校園蒐集不同樹木的種子，將這些大小不一、顏色也不同的實體標本，用白膠黏在圖卡上並加上色彩，完成一棵校園巡禮後，獨一無二的樹朋友。
活動四 ~ 社區的大樹觀察日記
1.學生帶領家人一起走入社區尋訪樹木，與生活經驗相連結，進行社區踏查的活動。
2.鼓勵學生觀察居家附近身邊的樹木，寫出、畫出樹木的特徵，並寫下自己或家人與樹木的關係，這些深刻的體驗，不但能增進親子關係，也提升學生對家鄉社區的歸屬感。
成果描述：
1.學生上網尋找馬太鞍的巴馬告，了解在不竭澤而漁的原則下，設計出一套捕魚蝦的陷阱網，「巴拉告」（Palakaw）是馬太鞍濕地的阿美族人，傳承與自然共存的傳統生活智慧。
2.「校園的大樹觀察日記」與「社區的大樹觀察日記」活動，學生能細心畫下樹木的各項特徵，並提出疑問「它的根長甚麼樣子呢？」「會開出多少黃色花朵呢？」。
3.「校園的大樹觀察日記」活動，學生在樹下進行日記的口頭報告，向同學解說自行設計的探究成果。因讀出樹的資料給大家聽，學生對於獲得樹的資訊很有興趣，課後還把校園植物地圖網站上其它的樹皆點進去看，一起查詢樹木的內容並發現，網站上還有哪些葉片長得很相似的樹木。
4.最令學生喜愛與期待的是製作樹朋友的「種子作畫DIY」。學生覺得製作樹朋友是最有趣的活動，因為製作過程很活潑，而且很喜歡畫畫。
5.剛升上中年級的學生，閱讀與理解能力仍在持續中。在「校園的大樹觀察日記」活動中，鼓勵學生用自己的話，描述所觀察樹木的外型和特徵，而不被搜尋資料中的專有名詞所制約。
6.在「社區的大樹觀察日記」活動中，學生可以清楚的描述自己與樹木之間的故事，這樣的情感，是居住在廣闊鄉野間才有的情意，為生活添加些許盎然生機。
實施心得：
1.學生對於自己的樹朋友，多了知識的累積，也增加真正情感的投入。
2.到圖書館借閱書籍時，會主動借閱植物樹木的相關資料，並回來和老師分享。
3.大樹的觀察日記，有些內容是抄資料，有些內容雖然想很久，學生依然可以用自己的話寫出來。也會根據查得的資料或實物，繪製樹朋友的畫像，體會樹朋友是一份珍貴的禮物。
4.口頭報告時，學生很認真練習，設計不同的解說方式，內容多元有趣。因為班級人數只有兩人，學生還能自行角色扮演，儼然成為校園樹木導覽特派小尖兵。
5.學生學到樹木的別名、生育地、原產地等，內容非常豐富。自己認識某棵樹後，會和同學一起發現，校園許多地方也有這樣的樹。
學習者心得：
S2:每個枝條的葉子數目都一樣嗎？我們都不知道答案，可以馬上去數一數。
S1:我不僅學到上網搜尋，我也會到圖書館看樹木圖鑑，查詢樹朋友的檔案資料。
S1:有些樹是先開花後長葉子，當我畫樹朋友時，我就不會同時在樹枝上畫上花與葉子，例如黃花風鈴木和木棉花。
S2:同學有努力幫我找到想要的種子，希望老師下次的任務也能很好玩!自己做不好的地方，是摘了葉子來畫樹朋友，老師說:撿拾樹下的落葉會更好。
S1:我很喜歡戶外的校園與社區巡禮，讓我學習更多自然領域的相關知識，校園還有我不知道的樹等著我去發現。
補充：
1.圖畫校園樹木的部分不是很完美，也不會很相近，但學生在探究的過程中，已瞭
解樹的各項特徵，也增進學生觀察植物的能力，無形中是在自然學習領域中最大的收穫。
2.國語課時，學生創作了關於四季的童詩，頗富觀察校園樹木後的童趣。
春天～
讓沈墊墊的書包變得輕盈
快樂上學去
夏天～
想見見周公
還要等一等
秋天～
青綠色的楓葉
俏俏底畫上紅妝
冬天～
在孩童們的巧手下
裝飾成風貌萬千的雪人
3.建立學生和樹朋友之間的關係與情感的投入，並非一場教學活動設計就能達成，永續保育不僅是一個世代的課題，而是過去、現在與未來，師生共同面對的挑戰，期待藉由這次快樂的學習經驗，能激發學生永續素養的意識。