溪遊記
- 環境議題：河川湖泊濕地
- 執行方法：運用或製作資料及媒體
- 教育階段：國民中學
- 學習議題：氣候變遷
- 議題實質內涵：J37 理解氣候變遷對自然及人類社會的具體影響(生態、水資源、生活、健康、農業、地景)
- 策劃/執行人：李佩馨
- 動機：教案活動單元點子
- 目標範圍：班級性
- 難易度：困難
- 實施期間：109.12.31
- 參與人數：8
目標：
1. 學習溪流、河川、水庫等水資源的相關知識。
2. 培養學生認同鄉土、珍惜水資源之素養。
進行方式：
活動一 認識大埔附近的溪流
1. 教師引導： 由教師使用電腦、網路及電腦軟體（Google earth），介紹居住地（大埔鄉） 的地理位置，與居住地附近的河川（例如曾文溪、長枝坑溪）及水庫（例如曾文、南化水庫），讓學生瞭解自己的居住地與河川、水庫的關係，引起學生的學習動機。
※備註：本教案是以設計者的居住地（嘉義縣）為例，居住在其他地區的人， 可用自己的居住地及學校來替換。
2. 學生操作： 請學生使用平板，上網到「經濟部水利署的 E河川入口網」，依據閱讀的資料來完成【學習單一：認識自己居住地的水資源】。
(1)到【河川主題網】查詢在自己的居住地附近，有哪些河川，找出這些河川的背景資料（包括河川簡介、地形條件、人文歷史、河川生態）。(2)到【水庫主題網】查詢在自己的居住地附近，有哪些水庫，找出這些水庫的背景資料（包括水庫簡介、水情資訊）。
3. 分享成果：請各組學生報告分享。
成果描述：
1. 學生能使用科技輔具操作，搜尋Google Earth並且定位出大埔家鄉河流，順溪流方向看出水源位置。
2. 學生能到「經濟部水利署的 E河川入口網」了解水庫容量目前的概況，和了解缺水危機並做紀錄。
3. 小組討論缺水危機的成因和結果。
4. 小組分工上台口頭報告。
實施心得：
學生在取得平板科技化輔具時相當興奮，因此在開始實作前就先用大螢幕講解操作內容，並且讓學生了解如何識讀溪流的走向，接著要能夠從水庫和河川的相關政府網站中取得數據，是較困難的一部分，但是經過小組討論和教師巡迴在組間解說，學生甚至能找到預期之外的資料。
學習者心得：
1. 學生從google earth裡面學會用擴增實境放大照到自己的家鄉地理位置，甚至是溪流的實景照，在操作下引起學習動機，相當興奮。
2. 水庫和溪流的量化資訊要能夠看懂並做紀錄分析，上台口頭報告課程的收穫，也是一項挑戰。
補充：