永平綠色生活地圖．你我逗陣作伙畫
- 環境議題：綠色生活
- 執行方法：戶外教學/解說
- 教育階段：國民中學
- 學習議題：永續發展
- 議題實質內涵：J32 了解永續發展的意義〈環境、社會、與經濟的均衡發展〉與原則
- 策劃/執行人：陳祥、黃如敏
- 動機：教案活動單元點子
- 目標範圍：班級性
- 難易度：困難
- 實施期間：108/02/19~108/04/09
- 參與人數：30
目標：
1.透過綠色生活地圖的介紹，對生活環境有更多的了解。
2.透過實察了解學校及周邊地區的自然與文化社會景觀現況。
3.透過綠色生活地圖的繪製與分享，了解校園生活環境與生態，評估學校及周邊地區永續發展願景。
4.希望藉由了解綠色生活地圖開始，啟發學生對環境產生更多關心與維護的意願，進而樂於改變自己生活型態，以對土地更友善的方式生活。
進行方式：
一、本課程為七年級的彈性課程，預計有11堂課，分為兩階段，第一階段為校園綠活圖的製作，第二階段式社區綠活圖的製作。第一階段主要是先進行綠色生活地圖的意義與發展，和對生活環境的影響，學生經由課程的講解，先認識何謂綠色生活地圖，先從學校校園環境進行實地勘查景點，對校園環境更加認識，接下來，進行小組的綠色生活地圖繪製作業，繪製完畢後，由小組間互相討論與分享。
1.108年2月19日：(1)簡介綠色生活地圖發展史、(2)觀摩國內外現有的綠色生活地圖、(3)分組、各組以自然物種為名，並上台分享。
2.108年2月26日：綠色生活地圖圖示認識--永續生活類的圖示介紹：a.綠色經濟、b.技術與設計、c.交通、d.威脅與挑戰。
3.108年3月12日：綠色生活地圖圖示認識--自然類的圖示介紹：a.土地與水、b.植物、c.動物、d.戶外活動。
4.108年3月19日：綠色生活地圖圖示認識--文化與社會類的圖示介紹：a.文化特質、b.生態資訊、c.公義與行動、d.公共工程與地標
5.108年4月2日：校園景點實察：(1)發下綠色生活地圖圖示資料、(2)發下各組實察紀錄單與實察統計表、(3)各組移動至校園做實地景點的實察紀錄
6. 108年4月9日：實察紀錄單與統計表及甘特圖的製作與分享(校園篇)：(1).各組組員上台報告個人實察紀錄單(每人一項)、(2)各組組長報告該組實察統計表、(3)各組擬定並繳交製作綠色生活地圖的甘特圖(時程表)
二、第一階段是校園綠色生活圖的繪製，在實地景點的實察紀錄完畢後，繪製永平綠活圖。
成果描述：
1.學生藉由一系列的綠色生活地圖的認識開始，經由校園生態實地勘查、綠色生活地圖的繪製與分享，多次的分享中，發現學生對環境產生更多關心與維護的意願，希望能進而樂於改變自己生活型態, 以對土地更友善的方式生活。
2.藉由校園綠色生活地圖的繪製，希望不論是地圖的製作者或其他學生(使用者)，家長、或社區的居民，都可以透過綠色生活地圖，能對永平高中的校園生活環境有更多的了解，對永平的校園能更加愛護，期待能夠用友善的態度對待校園的每一處。
3.一個圖示代表一種景點類別，例如有機食品店的圖示以一顆蘋果表示，動物園的圖示是大象，一隻鳥的圖示則代表鳥類與野生動物觀察區。國際採用的圖示共有125個，分為10大項：1.商業活動 2.文化與設計 3.資源再生 4.資訊 5.自然/動物 6.自然/植物 7.自然/地形與水流 8.交通 9.都市基礎結構設備 10.環境污染源，每一個圖示都有清楚的定義。所以當我們想將一個地區豐富的資源紀錄下來時，圖示可以幫助我們很快的將資源判別與歸類。
實施心得：
1.綠色生活地圖與其他地圖最大的不同，是發展出一套分類詳細，而且世界通用的圖示系統。目前國際所採用的圖示共 有一百二十五個，一個圖示代表一種綠色景點類別，有些圖示是正面的，標示出我們可以去親近、去維護的地方，例如人文自然的景點；有些圖示是較負面的，需要我們去關心、去監督，例如污染源。這套圖示所涵蓋的面向很廣，所以當我們要畫綠活圖，開始蒐集一個地區豐富的資源時，圖示可以幫助我們很快地將各項資訊分門別類，有系統地做紀錄彙整。它同時擴大了我們對環境的關心層面，提醒生活中被忽視的事物，也是代表「美好的未來」的重要指標。
2.學生透過課堂學習，認識綠色生活地圖各式各樣標誌，了解生活環境中常見的標誌涵義，接下來分組進行校園實地勘察，勘查後製作甘特圖，再進行永平校園綠色生活地圖的繪製。學生走在校園內，可以知道哪些生態環境需要維護，那些原生植物、魚類需要悉心照顧，哪些是可以利用的文化資源，可以善加運用，進而對永平校園有更深一層的認識，希望可以選擇更友善的方式來對待我們的校園環境，進而可以友善的愛護地球。
學習者心得：
1.學生A：原來這些看似簡單的標誌，原來蘊藏的意義大不同，在還沒接觸綠色生活圖之前，還以為就是一棵樹的標誌，原來是指特別的樹，不管是阿里山的神木，還是706前的榕樹，對我來說都是特別的樹。
2.學生B：今天我們分組進行校園實地勘查，我和同學一起找到好多標誌，有中正樓前的綠色植栽「綠建築標誌」、垃圾回收場的「回收」。
3.學生C：上個月才完工的學務處前的生態園，因為有水生植物，水池裡有原生魚類，還有小鳥、蝴蝶、昆蟲會飛來，所以可以標示為「水生動物棲息地」、「觀鳥水塘」、「昆蟲觀察區」。原來我們的校園，有這麼多綠色生活標誌值得我們去探究，我一定要把永平綠活圖繪製好，讓更多人知道、喜歡，並且友善的對待永平的校園生態環境。
4.學生D：在旅遊之前，先看旅遊景點的綠活圖，透過綠活圖，就可以知道這地方有哪些值得注意或必造訪景點，真的好棒。
補充：
1.綠色生活地圖是1992年從紐約開啟的一項國際性活動，全世界已經有超過55個國家600個社區完成地圖。1998年荒野保護協會將綠色生活地圖引進台灣，主動或受邀到學校、社區推廣。這是一種有趣的環境教育活動，為了畫地圖，每個人親自在巷弄中探尋走訪綠色資源的過程，發掘了自己環境的人事物，也培 養出特有的在地情感，啟動人們在生活中具體實踐環保。目前荒野已完成印製出版的綠活圖數十幅，亦出版「地圖有氧運動」一書，真實呈現畫地圖過程中，人與土地之間的點滴故事。