花生好事,薯在有趣--
- 環境議題：綠色生活
- 執行方法：實驗、實習
- 教育階段：國民小學
- 學習議題：環境倫理
- 議題實質內涵：E25 參與戶外學習與自然體驗，覺知自然環境的美、平衡、與完整性。
- 策劃/執行人：山上區公所和山上國小
- 動機：其他
- 目標範圍：全校性
- 難易度：普通
- 實施期間：109/10/24
- 參與人數：150
目標：
1.透過種植體驗，讓孩子當一日農夫，親近泥土2.打造小農田，讓學生實際參與 3.體驗多元學習的樂趣，培養學生知足惜福的感恩態度4.透過共玩共學，玩出在地食農特色5.探索教育，規劃闖關活動，增進孩子對番薯成長歷程的認識6.藉由親子種番薯活動，進而體驗和親近社區，增進在地化的認同
進行方式：
1.整地、劃分種植番薯和花生的區域
在種植番薯和花生前，進行整地工作。已先請志工先協助整地翻鬆土壤，在劃分各組種植的區域。
2.栽種番薯和花生
親子實際體驗種植番薯，在土壤種植區域中埋下番薯的部分植栽，而花生則是埋下花生種子,再於植栽上方覆蓋泥土並澆水。
3.認識番薯和花生,再進行番薯和花生的闖關活動和趣味競賽，來增強學生對番薯和花生的成長歷程的認識。
成果描述：
1.藉由親自的種植體驗，來體驗當農夫的辛苦，雖無法馬上看到番薯和花生的成長歷程，但看到種植完成的部分番薯和花生，就有滿滿的成就感
2.認識山上農作物番薯和花生的特性，了解番薯的種植和花生並不同,花生是埋下種子，而番薯卻是從整株番薯分出部分來栽種，這也讓學生有正確的番薯和花生種植知識。 3. 種植體驗中可以和家長一起進行，除了增加趣味外，又可探索食農教育目的4.學生在探索與實作中發現更多植物的奇特之處，活動後也能延伸學習興趣，自主探索。 5.學生對於自己在地的環境燃起更深刻的認同，無形中也培養了孩子知足惜福的感恩態度。
實施心得：
1. 山上雖是農村，但孩子們很少接觸農業。因此，種植番薯和花生對學生都是從未經歷過的新奇體驗，大家都既興奮又期待。
2.雖不能馬上看到番薯和花生收成，但孩子對番薯和花生的培育是非常熱衷的，從他們專注的眼神就可看出。
3.學生在種植體驗的過程，加深了感官的運用與體力的培養，加上自然的環境，更能增進學生與自然環境的連結。
4.在實際參與農作時，學生發現番薯和花生多樣面貌的產品是驚喜與珍惜，體現出愛護植物、尊重生命的態樣。
5.學生的觀察力遠比我們想像的還要敏銳，實地觀察活動能培養學生更加敏銳的五感。
學習者心得：
1.晨瑀：種番薯和花生好好玩，我到今天才知道種番薯不是像種花生一樣埋下種子種，而是用整株番薯的部份，真是神奇
2.正杰：好想看到番薯和花生長大，長好多好多的番薯和花生，更期待下學期來控窯時，可以吃到我自己種的番薯和花生。
3.桓愷：泥土好好摸，泥土也有種說不出的味道，種東西真好玩
4.槿薇：可以和爸媽一起種番薯和花生和玩遊戲，真是好開心。
補充：
延伸學習：
1.低年級：徒步走到到山上水道博物館參觀(節能減碳.綠色生活)
2.中年級：自己動手做果醬(吃低碳飲食,自己動手做早餐,減少二氧化碳排放量,減少地球負擔)
3.全校：期末把廚房剩下食材變身，全校一起吃火鍋(多吃蔬食,也是愛地球的方式)