能源教育桌遊「電力啟動POWER ON」教學課程
- 環境議題：再生能源技術
- 執行方法：實體遊戲
- 教育階段：國民小學
- 學習議題：能源資源永續利用
- 議題實質內涵：E39 覺知人類生存與發展需要利用能源及資源，鼓勵生活中直接利用自然能源或自然形式的物質
- 策劃/執行人：陳俊豪
- 動機：其他
- 目標範圍：年級性
- 難易度：困難
- 實施期間：111.11.12 - 11.30.
- 參與人數：16
目標：
1. 讓學生了解空氣污染的來源，以及臺灣目前的發電方式。
2. 透過能源教育桌遊，學生能了解各種發電的利與弊，並明白全球暖化的成因，且後果需要全人類共同承擔。
3. 藉由前後測的問卷填寫，了解目前學生對能源知識的認知與看法。
進行方式：
教學前：
請學生填寫前測問卷（內容包含基本能源知識、能源選擇認知與桌遊習慣）
教學中：
1. 由空氣品質開頭，帶領學生探索空氣污染的成因，繼而追溯到臺灣發電的方式。
2. 向學生介紹臺灣電力公司的網頁，了解臺灣目前的發電主要來自於燃煤與燃氣發電，其他乾淨的能源如太陽能等只佔了10%左右。
3. 講解桌遊「電力啟動PowerOn」的遊戲規則，並親自示範玩法。
教學後：
請學生填寫後測問卷（內容包含基本能源知識、能源選擇認知與桌遊認知）
成果描述：
本次能源教育桌遊實施班級為高年級，教師在遊戲前先以影片及口說方式解說規則，但多數學生仍然不了解玩法，教師需親自示範一輪，學生才比較了解。
過程中，較多數的學生會把蓋電廠和發電混為一談，以為兩個動作算一回合，需經老師指導修正。
此外，雖然燃煤電廠與燃氣電廠發電皆會產生碳排放，但也有學生樂於挑戰碳元素的堆疊，因此拼命蓋這兩種電廠。
從學生的回饋中，學生體認到：
1. 雖然綠能很環保，不會產生碳排放，而且也不需要煤、天然氣或核燃料，但缺點就是發電不穩定。
2. 遊戲機制和現實世界很像，發電高的碳排放也多，而且全球暖化的結果會影響到所有人。
另外，透過問卷前後測的施測，結果可看出
1.在前測接近一半的學生認為臺灣是用核能發電，在玩完後(及教學後）有62.5%學生填寫臺灣是燃煤發電。
2.前後測均有5-6成的學生認為燃煤發電所產生的溫室氣體最多。
3.前測約六成學生認為臺灣未來的供電應兼顧穩定發電及低環境影響。
4.前測約57.1%的學生認為臺灣適合用再生能源發電，到了後測變成只剩下25%，37.5%的學生認為比較適合核能發電。
5.100%的學生認為透過能源教育桌遊的遊玩，皆有學習到能源知識。
實施心得：
由於能利用的時間相當有限，且五年級一週僅有一節資訊課，
因此無法連貫實施，教學效果不如預期的好。六年級可利用一週三節的健體課實施，且課本剛好有空氣品質的單元，因此整體實施教學的成效較佳。
往後教學可結合新聞議題，並請學校購買1-3組此套桌遊做為教學用具，且可於戶外教育安排實地參觀水力或火力發電廠，增加學生對能源知識的學習動機。
學習者心得：
1.六甲學生蘇○米：核能發電雖然不會產生碳，而且發電量也很大，但需要考慮核輻射的問題。
2.五甲學生陳○皜：反正碳排放的後果是大家一起承受，我要拼命蓋燃煤發電廠，這樣電量才會發得多。
3.五甲學生康○雯：多蓋一些綠能電廠，發電就不需要耗費物品，也不會消耗一回合，很划算，可惜就是發電量不多。
補充：
感謝臺灣綜合研究院及其承辦人蔡先生大方借用桌遊，嘉惠本校學子。