潺潺流水話蘭陽－走訪蘭陽溪
- 環境議題：河川湖泊濕地
- 執行方法：其他
- 教育階段：國民小學
- 學習議題：環境倫理
- 議題實質內涵：E28 經由環境美學與自然文學理解自然環境的倫理價值
- 策劃/執行人：劉怡瑩老師、李玲瑄老師、吳文進老師、林芷微老師、朱瑞雲老師
- 動機：其他
- 目標範圍：年級性
- 難易度：普通
- 實施期間：111年1月至111年4月 共8小時
- 參與人數：73
目標：
1.探訪蘭陽溪畔人文設施和蘭陽溪畔風景特色。
2.調查蘭陽溪畔的生態資源(濕地狀況、鳥類資源)。
3.探討蘭陽溪的生態變遷與人為影響的關係流。並進行分組報告。
進行方式：
1.跨領域共備：
為達成課程蘊含的學習內容及學習表現，教師群備課時討論本單元可與語文領域、自然領域及綜合領域進行跨領域共備，學生透過跨領域統整學習，在歷程中老師經由學習任務引導學生分組、閱讀及整理資料、報告設計撰寫並發表，可培養學生具備檢索、整理、報告的能力。
2.學習任務：
教學群規劃讓學生實地踏查時，也要採訪在蘭陽溪河床上工作的人，透過訪談稿事先擬題，從在這片土地上工作的居民口中，了解蘭陽溪河床的自然生態、環境保護的重要等。此外，本課程學習任務如下：
1.學習任務一：古往今來
2.學習任務二：蘭陽溪自然生態調查
3.學習任務三：蘭陽溪環境保護
4.學習任務四：蘭陽溪旅遊景點
成果描述：
1.學生透過學習任務對於蘭陽溪的歷史、人文、生態及旅遊有一定程度的認知。
2.學生分組運用平板閱讀學習材料，教師進行走動式觀察引導協助。
3.小組運用綜合課學習之資料彙整方式，編輯小組主題報告。
4.學生小組進行報告練習，除加深自身小組負責主題認知外，對於其他小組報告過程中能夠專心聆聽、欣賞及給予正向的鼓勵。
5.可提升學生對於蘭陽溪的理解與認識。
實施心得：
1.學生透過學習平台閱讀學習材料已臻熟練，老師可透過學習活動讓學生自行閱讀。
2.經過資訊、綜合課學習歷程，學生已具備分組討論及簡報製作的能力，讓學習任務進行能達到一定效果。
3.宜蘭縣天候不定，連續下雨，實地踏查活動一延再延，建議未來實施班級可安排在六月，在學生畢業考結束後進行實地踏查，除仲夏氣候較為穩定，學生亦無課業壓力，亦可邀請家長陪伴進行。
學習者心得：
1.這次蘭陽溪的小組報告讓我學到了很多知識，也對自己報告的能力提升感到高興。
2.蘭陽左岸的實地踏查很有趣，但是走很久，下次我希望可以騎腳踏車去河堤看看。
補充：