「鹽水溪的前世今生」
- 環境議題：認識社區
- 執行方法：戶外教學/解說
- 教育階段：國民小學
- 學習議題：環境倫理
- 議題實質內涵：E27 覺知人類的發展需要地球環境和生態資源的支持
- 策劃/執行人：李o蓉
- 動機：教案活動單元點子
- 目標範圍：年級性
- 難易度：困難
- 實施期間：105.04－105.06
- 參與人數：298
目標：
（一）認識自己的社區人文歷史和特色，了解社區的過去、現在與未來。
（二）實地探索社區，發現社區特色、亮點、未來發展點。
（三）發現社區現在和未來可能面臨的問題，解構現有的思維，啟發創意及想像力。
（四）運用綠色生活地圖，透過孩子的觀點繪製出社區的特色。
（五）透過「他山之石」，建立社區營造的概念和培養資源整合的能力。
（六）透過多元的感官刺激，繪製「心智想像圖」，引發孩子的創意想像。
（七）透過小組合作，建構自己的「鹽水溪未來想像圖」。
（八）讓學生思考如何透過具體行動，改變現況，實現未來家園的夢想。
進行方式：
活動一：鹽水溪的前世探幽， 透過訪問家人或社區人士、分組搜尋網路或相關文獻資料認識社區的人文歷史和特色。認識綠色生活地圖，並使用google地圖繪製出探索社區的路線簡圖。
活動二：鹽行社區走讀，訪問社區耆老和在地人對社區的看法，觀察鹽行社區的特色及發展點。
活動三：鹽行綠生活，各組分享探索社區的發現與心得，指出社區的亮點及未來發展點。分組討論哪些特色及價值是須要保留的，並繪製社區的綠色生活地圖。
活動四：鹽水溪亮起來，小組成員針對鹽水溪、三崁店和社區所面臨到的問題（諸羅樹蛙的生態保育、古蹟維護及未來的發展等），選擇一個議題，進行動腦會議，商量如何解決，並畫出解決策略的Y型未來想像圖
活動五：鹽行未來想像劇，想像穿越時空，探索「2030的鹽行社區」，引導各組以戲偶劇的方式呈現。
活動六：鹽水溪未來式。小組發表分享所繪製出來的Y型未來想像圖，並探討如何運用資源、科技及社區力量達成目標
成果描述：
(1)讓學生了解社區的歷史脈絡，引導學生思考過去與現在的不同，再實地探訪社區，發現社區問題，有助於培養孩子的思考力與探索力。
(2)透過分組走讀社區的教學方式，可以引發學生的學習興趣，過程中學習如何與陌生人交談，可以從中培養與人溝通的能力。
(3)繪製社區綠色生活地圖教學，能培養孩子的觀察與記錄的能力。
(4)透過Y型圖「過去→現在→未來」時間軸學習單的合作思考，可以引導學生藉由過去與現在的比較，想像社區未來可能的發展，並表現對未來社區的價值選擇。
實施心得：
(1)透過分組走讀社區的教學方式，需要較多的師資人力，過程中隨時要注意學生的安全，對教學者是一大心理負擔，所幸本次有經費可以聘請荒野保護協會的教師支援，讓本次教學得以順利進行，未來若無補助經費，恐怕難以推廣。
(2)分組走讀社區時，學生雖然有準備問題，但一開始遇到陌生人仍難免緊張畏懼，不敢上前發問，且不熟悉台語，教學者只好於途中指導練習，才有所改善。未來若再執行本課程，可以先在課堂上讓學生多練習台語的訪談與對話，以改善此一狀況。
(3)教學者認為認識社區課程，如果能從低到高年級規劃一系列的教學活動，並與未來想像結合，學生就可以從小對地方文化產生關心與認同，並隨時思考社區的問題，想像可能的解決方法，營造美好的未來社區。
(4)本次Y型圖的想像與創意思考技法執行的對象雖為六年級，但是在分組活動時學生不容易馬上進行想像與思考，需要教學者引導社區議題，才逐漸有更多的想法，希望未來能將Y型圖思考技法融入現有課程中實施，以提升學生的創造思考與
學習者心得：
六年1班小彌：社區探訪讓我對社區更了解，能愛護與關懷自己的居住地方。透過騎自行車和分組探索活動，讓我明瞭社區環境和特色，發現社區問題。五年2班小閔：這次和班上同學一起參加鹽水溪的前世今生，我覺得很有意義，雖然忙得滿身汗，不過也很好玩。五年3班小寧：多元感官的刺激和科學想像力，啟發了我的創意設計，我想給自己的故鄉有一個美好的未來。六年2班小妤：我們一起討論鹽行社區的歷史，初步認識鹽行社區今昔的狀況，我訪問社區耆老和在地人對社區的看法，讓我了解老一輩人的想法。分享所繪製出來的Y型未來想像圖，並探討如何運用資源、科技及社區力量達成目標。六年6班小童：我們互相欣賞與對他組的Y型未來想像圖提出想法及建議，並討論如何改變現況，或如何採取實際的行動。
補充：