環境保護與生態平衡
- 環境議題：全球氣候變遷
- 執行方法：運用或製作資料及媒體
- 教育階段：國民中學
- 學習議題：氣候變遷
- 議題實質內涵：J37 理解氣候變遷對自然及人類社會的具體影響(生態、水資源、生活、健康、農業、地景)
- 策劃/執行人：顏士雲
- 動機：教案活動單元點子
- 目標範圍：班級性
- 難易度：容易
- 實施期間：111.06
- 參與人數：90
目標：
1.了解人類活動可能會造成哪些生物多樣性的危機、環境的破壞。
2.亡羊補牢猶未晚，思考我可以怎麼做或改變自己的日常生活習慣，來搶救地球。
進行方式：
1.由於生物課程介紹到5-2生物多樣性面臨的危機，為了讓學生加深印象，老師透過盧貝松搶救地球影片，讓學生在觀看過程中，在學習單上寫下或畫下讓自己印象最深刻的畫面或文字，並且搭配課本，學習辨別這個深刻的畫面應該屬於生物多樣性的哪種困境(The HIPPO dilemma)?
2.影片中提到『世界人口的20%，消耗地球80%的資源』、『我們的生態系統並無疆界，不論在哪裡，我們的所作所為都會對地球產生影響』，透過這些文字喚起學生檢視自己的行為【身為地球的一份子，我可以採取哪些環保行動?】老師加以引導，學生寫下的環保行動須確實融入日常生活中。
3.讓學生寫下宣示，我願意…立約人：…。
成果描述：
學生們很專注地觀看影片，從影片中反思學習單上的問題，並搭配課本任筆疾書，寫在學習單上。
實施心得：
1.透過影片，畫面的震撼效果很強烈，如畫面中一個個帳棚，裡面都是氣候難民；許多魚類過度捕撈、人們喝著受汙染的水…可以加深學生的印象。
2.『因為了解而關心、因為關心而行動』，學生有感覺才會願意採取行動。
3.各種環保行動不是口號而已，我的每一個小小的行為可能都會造成如影片中強大的效應(例如吃牛肉碳足跡高溫室效應、棲地破壞)，老師引導學生”不因善小而不為，不因惡小而為之”，釐清自己的日常生活哪些行為可能直接或間接派壞了環境，再思考可以怎麼改變，學生願意做的環保行動就會把它寫下來，不再是寫了一堆但是自己做不到的環保口號。
學習者心得：
1.去全聯會願意帶環保袋。
2.隨時關燈、減少使用冷氣，不要製造太多二氧化碳。
補充：