「水龍」守護，「蝙」來了！
- 環境議題：動物保護
- 執行方法：其他
- 教育階段：國民小學
- 學習議題：環境倫理
- 議題實質內涵：E26 覺知生物生命的美與價值，關懷動、植物的生命
- 策劃/執行人：中年級教師群
- 動機：其他
- 目標範圍：年級性
- 難易度：普通
- 實施期間：109年９月～１１０年１月
- 參與人數：32
目標：
1.透過校本課程的教學，提升學生對社區的認同感。
2.藉由「水龍的守護」繪本，讓學生知道水道故事的由來。
3.透過校本課程，認識蝙蝠的種類、外形、休息方式、覓食、回聲定位
、社會化行為、繁殖方式等知識。
4.藉由相關遊戲的搭配課程，讓學生在遊戲中學習。
5.認識特有種～臺灣葉鼻蝠的特色。
6.藉由對蝙蝠的教學，激發學生愛護動物的情意。
7.藉由社區踏查，讓學生走入社區，更了解在地文化。
進行方式：
「水龍」守護，「蝠」來了
一、引起動機
(一) 《漫遊．山上》臺南市山上區微電影
https://boylondon.tw/2014-08-08-1512/
二、發展活動
(一)、水龍之父──水龍の守護
1.文本教學～校本課程「水龍の守護」
2.小小劇本、演員家～
(1)將文本內容作改編增刪 (學習單)
(2)小小演員選角、排練
(3)小劇場上演了
(二)、水道之蝠──「蝠」來了
1. 文本教學～校本課程：蝙蝠種類
2. 文本教學～校本課程：臺灣葉鼻蝠──外形、休息方式、覓食
3. 小遊戲：「食物配對」
4. 文本教學～校本課程：臺灣葉鼻蝠──回聲定位
5. 小遊戲：「一二三蝙蝠鬼」、「盲人扮演」
6.「回聲定位學習單」
7. 文本教學～校本課程：臺灣葉鼻蝠──社會化行為、繁殖方式
8. 蝙蝠剪紙DIY
9. 蝙蝠吉祥話學習單
10. 手作等身蝙蝠DIY
三、統整活動
(一)手作蝙蝠發表，並口唸吉祥話
(二)連線對對碰～
1.學生在九宮格中，先填入1-9題的題號
2.老師出題，學生在該題號的格子中填上答案
3.核對答案
4.只要一直線中有3格答對，就可連一條線
5.選出「賓果王」
（三）社區踏查去～淨水池看蝙蝠成果描述：
1.藉著繪本「水龍の守護」的展演活動，讓學生更易內化相關知識。
2.蝙蝠依小單元教學，並搭配相關小遊戲，更易讓學生在遊戲中學習，
也學得更有興趣。
3.學生對在地特有的「臺灣葉鼻蝠」有了更進一步的了解，增進社區的認同感。
4.課程結合在地的校本課程，讓學習的知識在地化，也更能引起學生學習的動力。
實施心得：
1.藉由校本課程～繪本「水龍の守護」的教學，讓學生了解在地的文化，
增加對社區的認同感。
2.學生平時很少有上台演戲的機會，透過戲劇的展演，更易讓學生了解
文本的內容，也進一步讓學生表現出另一方面的才華。
3.蝙蝠的文本，能有系統的編排課程，讓學生學習起來更加容易。而且搭配
每一個小單元設計的相關小遊戲，更是能讓學生透過遊戲去加深對課程的印象。
4.孩子平日鮮少接觸蝙蝠，且對蝙蝠有著不友善的刻板印象，透過校本課程
的教學，讓學生對蝙蝠有更進一層的認識，進而培養愛護牠及喜歡牠的態度。
5.藉由「連線對對碰」的統整活動，讓學生能將知識做再一步的理解與統整。
6.期望能藉此課程，逐步培養學生觀察、分析及思考的自主學習能力，並培育
孩子對環境保護的責任感。
7.結合社區踏查活動，課本知識更具體、更活化。
學習者心得：
三甲田生：我之前覺得蝙蝠是一種很可怕又黑心的動物，但在上過課後，才知道
牠是一種「福」的代表，難怪有些廟要刻上蝙蝠！
三甲李生：蝙蝠要倒立睡覺，真是太厲害了，因為上課時老師讓我把頭倒立在膝蓋
原地轉5圈，這個小遊戲才一下下，我的頭就暈到受不了，但是，蝙蝠
卻可以一直倒吊著睡覺，真是太強了。
三乙凃生：原來住在淨水池的「臺灣葉鼻蝙」是一種特有種，直到上了這課我才
知道，我住的山上區居然有這麼有特色的蝙蝠。下次，淨水淨再度開放
參觀，我一定要帶去看一次牠們。
三乙王生：這次演戲我演小山，雖然要背很多台詞，演的時候又緊張到有些忘詞，
但是，我覺得演戲好好玩喔，下次我要再來挑戰演一個很難的角色。
三甲陳老師：雖然要想出搭配的小遊戲很難，但看學生玩得這麼開心，覺得之前
設計時的辛苦，都值得了。
三乙凃老師：不是在地人的我，在教完繪本「水龍の守護」後，也對山上區的
歷史更了解了。
補充：
１．藉由校本課程的設計與編排，讓學生學習在地化的知識，實是很有意義的
一種教與學。
２．為了讓生硬的蝙蝠課本知識，能更易被學生內化及深記，教學團隊想了很多
搭配的小遊戲，真的讓學生在學習的過程中，充滿了笑聲及學習的熱忱。
３．課程給合文本、語文、戲劇展演、綜合活動、美勞、社區踏查等課程，讓整個
課程更加豐富又多彩。
４．我們上傳的檔案～活動照片很豐富