認識校園鳥類
- 提報分類表：環境行動
- 策劃/執行人：王筱華
- 動機：教案活動單元點子
- 目標範圍：班級性
- 難易度：普通
- 實施期間：103.9-10月
- 參與人數：6
目標：
1.認識鳥類的身體構造。
2.能夠區辨貓頭鷹與一般鳥類身體構造的差異。
3.能夠模仿校園內領角鴞與黃嘴角鴞的叫聲。
4.懂得愛護生態，維護校內貓頭鷹的生存環境。
5.運用望遠鏡觀賞鳥類。
進行方式：
1.認識貓頭鷹的身體構造。
2.認識一般鳥類的身體構造並與貓頭鷹身體構造做比較。
3.貓頭鷹圖書周。藉由多文本閱讀，了解貓頭鷹的生活習性。
4.用陶土捏出貓頭鷹。
5.習寫學習單。
6.使用望遠鏡觀賞鳥類。
成果描述：
1.本校為貓頭鷹學校，學生對貓頭鷹已有初步的認識。因此在做鳥類的身體構造與貓頭鷹身體構造的比較時，孩子都能夠說出差異性。例如：貓頭鷹的眼睛在同一面，它屬於夜行性動物。
2.會模仿及辨認領角鴞的叫聲。
3.能夠將貓頭鷹的特徵，用陶土表現出來。如：角羽〈假耳朵〉、雙眼在面盤上。
4.在掃地時，發現貓頭鷹的食繭而找到貓頭鷹出沒的位置。
5.學生勤奮的在翻閱跟貓頭鷹相關的書籍，還寫了學習單。
6.很幸運的在賞鳥課程時，操場上就來了一位貴客〈斑鳩〉，讓大家驚艷不已！
實施心得：
1.學校特色課程在低年級安排了鳥類介紹，原以為在授課上會有些許困難，但孩子在幼稚園~一年級時，就已深刻的在此環境接受了各類生態活動的薰陶，因此在教學上孩子很容易進入情境。
2.經由多次觀察，多方接受對貓頭鷹的認識，學生在閱讀貓頭鷹相關書籍及貓頭鷹陶土製作時，能夠專注的閱讀，及很快的抓到貓頭鷹的特徵，捏出很有創意的作品。
3.在使用望遠鏡時，因每人的視野度不同，所以需要一一操作給孩子看，並確認孩子是否看清設定的目標物。但...在使用上仍需要多多練習。
學習者心得：
1.庭生說：貓頭鷹是我們學校的特色鳥類，每次掃地的時候，我們都會在小葉南洋杉區〈金瓜坑講習所〉尋找貓頭鷹的食繭，看看是否有領角鴞的蹤影。
2.翔生說：貓頭鷹和一般鳥類的眼睛長的位置不同，所以頭部需要扭轉到270度才有辦法搜尋到獵物。
3.祐生說：我們常常會模仿領角鴞的聲音，騙同學說貓頭鷹出現了。或者比賽看誰模仿的聲音比較像。
4.安生說：在使用望遠鏡時，因為不曉得要以哪一個景物為目標，所以轉了很久的倍率鈕，都調不到。後來老師教我們看固定一個位置後，我們才知道要怎麼使用。不過每看一次不同遠近的物體就要調整倍率，有點困難。
5.傑生說：能看到斑鳩鳥真的很開心，聽老師說牠在吃草地裡的小蟲。
補充：