20230605海洋地球日公開授課--海裡我最大
- 環境議題：生物多樣性
- 執行方法：演講/講授
- 教育階段：國民小學
- 學習議題：環境倫理
- 議題實質內涵：E26 覺知生物生命的美與價值，關懷動、植物的生命
- 策劃/執行人：楊志文
- 動機：教案活動單元點子
- 目標範圍：班級性
- 難易度：普通
- 實施期間：20230605-0608
- 參與人數：150
目標：
1.學生能辨認常見的頭足類軟體動物，並認識其身體構造與運動方式。
2.學生能透過閱讀文本、文字記錄或口語分享等方式，感受及描述海洋生物的美與獨特性。
進行方式：
一、引起動機
(一)閱讀《海裡我最大》繪本
1.預測：展示封面，向學生提問這是一個關於什麼的故事？
2.介紹內容：請學生聆聽故事中出現了哪些動物。
3.提問：朗讀故事後，請學生回答大王烏賊的個性怎麼樣？
二、教學活動
(一)觀察魷魚乾
1.各組發下魷魚乾，每組二支放大鏡，請學生將魷魚乾展開進行觀察。
2.教師介紹魷魚。
3.提問：想一想魷魚如何運動？如何保護自己？
(二)閱讀《永遠的大海怪—大王魷魚》剪報
1.發下《永遠的大海怪—大王魷魚》剪報。
2.教師先口頭宣布要從文章找出的十個答案的問題。
3.請學生用完整的一句話說明大王魷魚最特別的地方。
(三)頭足動物排排站
1.烏賊家族：張貼四種烏賊類動物圖卡，請學生比較魷魚、透抽、花枝、軟絲的外表特徵。
2.動畫欣賞：播放影片。
3.教師統整：軟體動物、頭足類、十腕目。
4.請學生幫四種頭足動物取綽號。
三、綜合活動
(一)記錄與分享
1.學生以321字卡，寫下3件今天學到的頭足動物概念、2個頭足動物的例子、1件想為頭足動物做的事。
2.分享圈：學生在小組內彼此分享本節課的想法與收穫。
成果描述：
好久沒有進行公開課了，今天是到關渡國小進行世界海洋日的公開授課；我很早到，拉著一個銀灰色行李箱，坐捷運提早了半個小時到；三個月前就寄出了頭足動物教案，太早了，早到教案內容只剩下模糊概念。幸好周一、周二事先在文化國小任教的四個班級預習了四次，短期記憶倒是倒背如流了。
研習開幕式的時候，校長提到了海洋教育、戶外教育、環境教育三種議題跨域整合的融入模式，像是放入漏斗的的三種成分，最後交融整合出的融入方案。這剛好跟我近年來做的事相互符應，諸如北海岸戶外教學、野柳金山岬戶外教學、關渡戶外教學、貴子坑戶外教學等等，真可說是一件可喜的巧合了！
公開授課有三階段，說課說了一節課，重點是感謝李弘善老師的指導與慷慨；觀課觀了一節課，感謝關渡自然老師建立的良好常規讓這堂課流暢順利；議課議了一節課，在場的行家老師果然慧眼如炬，提供了具體、詳實的修改建議。
實施心得：
1.孩子常規好，教學賞心悅目。謝謝關渡自然老師協助、關渡學子參與。
2.討論與互動是課堂的亮點。
3.情意部分要加入更多的引導。
4.課程時間不是問題，生命要浪費在美好的地方。
學習者心得：
S5323：餵牠吃東西，為牠撿海洋的垃圾。
S5326：我覺得今天的課程很有趣，看完影片之後，我學會分哪一個是花枝、軟絲、透抽、魷魚。
S5332：盡量吃已經長大的，不要吃剛出生的，也可以餵牠們吃東西。
S5609：今天我學會了如何分辨魷魚、透抽、軟絲、花枝，並知道牠們是軟骨還是硬骨。我很開心，並且要保護海洋環境，讓牠們可以存活。
補充：
美麗老師點評：學生與老師配合得很好，實物觀察、小組討論等設計活動都有大致完成。疑惑的地方包括了學生找不到魷魚眼睛，可以補一張真實的魷魚照片；老師可以適時引導頭足動物腳長在頭上的特徵；利用教材(大王烏賊的個性)讓學生省思做人道理雖然節外生枝，算是好的；鸚鵡螺、烏賊螵鞘與課程較不相干；實物或照片可分五組讓學生觀察，同時觀察比邊看影片邊觀察效果會更好。整體而言是成功的，評量有5位學生來不及完成，可以拜託關渡老師幫忙收一下；大海怪文本中提到的影片可以去找來補充課程。
雅莉校長點評：經過這堂課，終於弄清楚了四種頭足動物的差異。觀課前校長建議2節課才能完成的設計濃縮為1節課，期望能有頭有尾的完整操作這項課程。大海怪文本的10個問題是很好的，若時間不夠，可以將提問減少為4－6題，或是用學習單讓學生看，小組內每人找一題即可。
嘉蔚老師點評：作筆記讓學生思考、紀錄、檢視，是很好的學習工具。從這次的課程可以看出志文老師的提問具有自然科學背景的功力，反思雙語自然老師還需要多投入學科背景的增強。
關渡自然老師點評：今天的課程讓原本小皮的同學、不發言的同學的課程參與度都很高，真的很棒。唯有學生對魷魚味道過敏，需要透透氣。最後的學習單每人寫一張是比較困難的；時間短，畫圖也是有難度的。
育達老師點評：用繪本書與海洋課程的結合很棒，能達到跨域整合的成效。我很喜歡看到學生透過實物來觀察，這部分課程參與度高，學生心流高度投入。我對鸚鵡螺與魷魚的連結較不理解；也發覺到有些活動雙軌進行，一邊看鸚鵡螺、一邊看影片，對小孩有些困惑。
俊明主任點評：我喜歡志文老師提出來的問題，「那他的個性如何？」，讓原本與自己不相干的課程能與自己連結。平時自己也擔心課程只關注認知，而期待能夠連結情意、情緒的部分。「不是魚的魚」這個迷思概念很有意思。「取綽號」是一種讓學生找出幫自己記憶的好方式。「321下課卡」建議可以加入圖像的部分。
志永主任點評：關渡國小學生反應非常好，熱烈參與，可能老師平常有要求。志文老師在課程中關注到每個孩子，學生的回饋也非常好。後面10分鐘情意的著墨、環境教育的議題部分，感覺小朋友比較匆忙地去完成這一部分了。
致遠老師點評：時間太緊湊了，要在一節課內將完整的課程完成真的很難，幸好志文老師隨機應變，能在時間內完成。
鳳生主任點評：老師主導部分很強，學生討論的部分比較少。環境教育是融入，不是學科領域，著重在引起學生的興趣。課程中的繪本切入、魷魚乾實物的效果很好，小支出大收益！
淑菁校長點評：設計十分完整，兼顧認知、技能等面向；小朋友的表現可圈可點，老師設計生活化能引起學生共鳴。建議能給學生多一點思考的時間來操作課程；情意的部分可以讓孩子思考，去講出來會更好！也可以考慮用遊戲化來激發學生的熱情。