目標：

一、強化本校教師以澎湖聚落、島嶼的自然生態與史蹟文化之學習內容及教學活動設計，以增進學生環境教育智能，充實戶外教學活動的教育內涵。
二、以自主探索活動的校外教學模式，讓學生了解澎湖聚落、島嶼的自然生態與史蹟文化，提升學生校外教學的學習內涵。
三、培養學生資訊處理能力，善用如Wordpress、Google Earth、Google Map、paint.net、Avidemux等軟體進行探索活動與呈現學習成果。
四、學習以旅人方式記錄學習成果，如寫作方式(散文、短文、詩歌…)、繪畫方式(素描、彩色筆、水彩…)、與攝影方式(平面與動態攝影)。
五、透過實地踏查、與在地居民的對談，呈現人與土地、人與人的關懷，展現環境與海洋教育的核心價值。
六、學生透過一系列的校外教學活動，能夠提升問題解決、團隊合作的能力，並增進學生彼此間的情誼。
七、透過實際漫步澎湖各聚落與島嶼，不僅能培養學生正確的休閒觀，更能擁有同理心的旅遊觀。

進行方式：

一、活動準備：
(一)行前規劃：活動前，學校先行探訪活動場地，確認活動之安全性及學習之內容，以規劃活動手冊之學習內容。
(二)製作活動手冊：根據活動主題，製作活動手冊，內容包括校外教學之活動目的、活動流程、探索主題說明、活動流程、小隊家族分組、探索地圖、活動背景資料、活動學習單等。
(三)製作探索地圖：針對探索地點製作約為全開大小之探索地圖，配合活動手冊以提供小隊探索之用。 
(四)行前說明：針對校外教學活動，於活動前一天對全校師生進行行前說明，以確保活動進行的順利。
(五)其他：相關行政資源工作。
二、活動展開：
(一)安全確認：由教師先進行探索環境之標示，確認活動安全與活動順利進行，同時教師隨隊協助活動進行與維護學童安全。
(二)活動編組：以小隊為單位，再視活動場域以2小隊或4小隊編組探索團隊，進行聚落、探索路線之探索活動。
(三)小隊自主探索：根據活動主題，探索活動在隨隊老師協助下，由各小隊家族成員自主完成探索活動。
(四)團體活動：根據活動主題，團體活動在學校分組、安排下進行。
(五)班級活動：根據活動主題，班級活動由各年段或級任老師輔導完成。
三、活動檢核：
(一)過程檢核：於活動進行中，隨時進行活動檢核，以作為學生學習與未來活動規劃參考。
(二)滿意度調查：實施滿意度調查表，了解學童對校外教學活動滿意度與建議，做為活動規劃的參考。
(三)學習成果檢核：根據各小隊所完成的探索地圖、活動手冊成果，了解學生的學習成效。
(四)召開檢討會議：利用教師集會時間，同時召開校外教學檢討會議，根據學生滿意度、學生學習成效、活動場域的實際狀況、時間安排、交通工具之使用等進行檢討，以求活動的再精進。
(五)資料庫建立：校外教學過程中所編撰的各種教學資料，透過檢討、修訂，建立校外教學資料庫，做為下次校外教學的參考與基礎。

成果描述：

1.完成學習地圖標示與紀錄
2.高年級完成望安島繞島，體能上的挑戰
3.完成各項學習任務的挑戰
4.讓學生實地、充分了解望安的自然與歷史

實施心得：

1.離島校外教學需搭船前往，除金錢的負擔外，安全性考量都需要納入，這有賴於全體教師團隊的努力
2.學生對於前往陌生的地方進行教學活動是充滿興趣的，學習興致更是高昂。
3.以步行、漫步方式進行對家鄉文化、自然的了解是相當有效的教學方式之一。

學習者心得：

1.學生對地點選擇、課程規劃、了解家鄉特色或文化都有正向反應，十分喜歡。
2.學生最感興趣的地方是有搭船、走路挑戰、望安鴛鴦窟探險
3.學生覺得最有收穫的內容是可以知道望安的歷史
4.學生希望下次校外教學地點可以前往無人島或七美等地

補充：

回應列表：

• 回應委員

  回應委員審核結果

  很不錯的戶外教學課程，親身體驗與觀察最容易讓學童印象深刻

  發表人：回應委員

  發表時間：2015-10-17
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