20221114穿越時空的鹿角蕨
- 環境議題：生物多樣性
- 執行方法：觀摩學習
- 教育階段：國民小學
- 學習議題：環境倫理
- 議題實質內涵：E26 覺知生物生命的美與價值，關懷動、植物的生命
- 策劃/執行人：揚志文
- 動機：教案活動單元點子
- 目標範圍：班級性
- 難易度：普通
- 實施期間：20221107-20221116
- 參與人數：90
目標：
1.認識古老蕨類植物的特徵。
2.瞭解植物適應環境的習性與改變。
進行方式：
鹿角蕨觀察活動（操作時間40分鐘，操作了3個5年級自然課）
1.學生觀察水鹿鹿角，發現分岔的規律。先讓學生思考鹿角與牛角、羊角和何不同？學生很快地就發現了後二者的角是單一不分岔的；接著再讓學生觀察鹿角的質地以及分岔的規律，學生很快地就發現鹿角裡面包覆的是骨骼，怪不得那麼有威力；而且鹿角每次的分岔都是分成二岔。分成二岔有什麼好處呢？讓這個鹿角更有攻擊的威力！
2.學生選擇1種鹿角蕨進行觀察，完成觀察-疑惑-推論評量工具。
A.教室懸掛了6種鹿角蕨，以及簡單的解說牌，先讓學生瀏覽一遍，挑選最喜歡的一種做觀察。
B.在觀察欄位寫下三項觀察特徵，可以由它的環境、特徵、習性等面向著手，也可以摸摸看葉子的質地，有什麼特別的構造等等。
C.接著在好奇欄位寫一個根據觀察想到的問題。
D.再接著在推論欄位上試著寫下前一個問題的可能解答，可以與同學相互討論、交換意見。
3.教師運用鹿角蕨懶人包網頁，進一步說明特徵與習性。請學生畫一株鹿角蕨的圖案，並在老師解說時寫下鹿角蕨的科學概念，包括了A.水龍骨科、B.附生、C.二型葉，營養葉與孢子葉、D.活化石(二叉分枝)、E.星狀毛、F.側芽分株。
4.學生撰寫30字心得。請學生就鹿角蕨學習活動寫下印象最深的地方、可以效法的地方等等。
成果描述：
國立台北大學師資培育中心吳0純教授，日前在武功國小介紹「素養導向環境教育主題課程之學習評量與探究提問」專題講座。提到以形成性評量工具增進探究學習的作為，例如「觀察-疑惑-推論」表單，可以運用在自然觀察活動，讓學生主動記錄觀察、好奇、推論等想法，之後教師再進行相關科學概念討論。利用工具化，讓學生聚焦思考、聚焦討論，學生表現出他的看法，可以自己察覺、調整，這也是引導學習的工具，幫助學生整理出自己的想法，更能呈現探究學習的歷程與概念凝聚。
研習結束後，教師就一直想找個機會操作看看。剛好丁元先生告知他有種植多種鹿角蕨，詢問要不要在自然教室策展鹿角蕨？他提供植物標本、解說牌，讓學生觀察見學，我想這個機會十分難得，這真是太好了。
我們先將展示品陳列在自然教室一個星期，引起學生興趣。第二周在讓學生運用「觀察-疑惑-推論」表單進行觀察與探究，學生紛紛表示學校門口的樹上就有種植鹿角蕨了！學生的觀察、提問、推論環環相扣，更能專注地去思考自然物與環境的關係，就算推論的答案與之後科學概念的介紹不同，在腦神經科學的研究中，錯誤的推論在整個學習過程中反而在澄清之後更能活化大腦，產生印象更深刻的學習成效。
能藉由評量化工具讓學生得知自己的認知過程的思考，讓這堂鹿角蕨觀察課程更有意義了，學生且紛紛表示喜歡這樣的教學方式。
實施心得：
從學生的簡短心得看來，孩子們對於鹿角蕨特別的構造感到新奇，它的古老特徵、保護自己的方式都讓學生印象深刻；還有它不會吸別人養分，也會跟螞蟻互利共生的習性顯示了它溫和良善的性格。有位學生類比到自己也有長毛卻不能防水，這種能跟自己本身連結的想法，代表了這樣的課程讓學生是有感的！
能有機會與資源讓學生認識近幾年來流行的鹿角蕨植栽，瞭解古老植物的一些特徵、習性，與環境交互的關係、適應演化的挑戰；再運用具有探究精神的評量表單，讓學生主動提問、解答，孩子們更能發現自然界中多樣真實風貌的趣味性！
學習者心得：
S01：植物的取名方式好像都是用自己的造型而取名，我覺得這樣會讓較難的植物名字更好記。銀鹿鹿角蕨很特別。
S02：鹿角蕨跟鹿角很像，葉子分岔生長，我覺得很酷。謝謝老師的分享！這次觀察的三角鹿角蕨葉子呈V型，不知道有沒有特別的功用？
S03：我覺得鹿角蕨好聰明，長出毛就不會被吃掉，而且葉子還不會爛掉，那為什麼我也有長毛，卻不會防水咧？
S04：我覺得鹿角蕨很特別，因為有的很長，有的很大片，我很想知道為什麼它可以和螞蟻共生？
S05：我覺得鹿角蕨很特別，他雖然是附生植物，但他不會吸別人養分，讓我大開眼界。
S06：鹿角蕨這種植物知道如何保護自己，很厲害。
S07：我覺得他的二岔分枝很厲害，因為他會一直長，然後每次都是長兩株。
補充：