小小公民科學家專題分享會
- 環境議題：其它環境議題
- 執行方法：運用或製作資料及媒體
- 教育階段：國民小學
- 學習議題：氣候變遷
- 議題實質內涵：E35 覺知人類行為是導致氣候變遷的原因
- 策劃/執行人：吳怡真、吳語玲、翁嘉穗、謝秉諺、楊依穎、源曼琪
- 動機：教案活動單元點子
- 目標範圍：年級性
- 難易度：困難
- 實施期間：110.2.25-110.6.11
- 參與人數：245
目標：
1.了解人類的價值、信仰和態度等因素及石化、核能、生物和資訊科技發展的趨勢
和人類的相互影響。
2.了解人為開發所造成的環境變動與正面、負面影響，培養關愛自然環境的情操。
3.將個人所覺察及認知，進行統整，化作行動。
進行方式：
1.從寒假作業中，學生參與因材網全球素養與法規平衡，透過不同觀點的學習，搭配完成學習單，並寫出想延伸學習的主題。
2.學生能夠列舉當前全球共同面對與關心的課題（如環境保護、生物保育、基本人權、經貿與科技研究等）並且依據自己所理解的知識，做最佳抉擇。學生們能夠體察到知識爆炸的狀態下，要經由細心、切實的探討，運用科學知識來作推論，可推測一些事並獲得證實，獲得的資料才可信，並且能夠對他人的資訊或報告提出合理的求證和質疑。
3.全校進行發表，同儕聆聽後進行互評，並且察覺在「以新觀點看舊資料」或「以新資料檢視舊理論」時，常可發現出新問題。
成果描述：
面對經濟發展與環境保護間的趨避關係，讓人與自然的衝突，日益嚴重。面對全球資源漸趨耗竭、環境污染、氣候異常頻仍等伴全球環境議題，需要身為地球人的大家一起來努力，然而如果只談環境保護，而忽略了經濟發展，那麼這二者間的爭論將是永無止盡。透過社會人文與自然生態的不同觀點，讓學生對於環境教育有多元的想法，並願意化作保護地球的行動小尖兵。
教師透過自律學習表單，引導學生規劃可行的目標及學習方法，包含目標、學習時間、地點、策略。期待透過主題報告的方式，藉由目標設定、策略使用、自我監控與自我調整，讓學生間在過程中引導學生自我覺察與反思，瞭解個人學習狀況，並調整學習規劃，建立共識、提供即時回饋。
實施心得：
主題式環保議題在課程規劃上，每個授課教師都有著各自的想法與思維，透過彼此對話、合作的過程裡，磨練各學科彼此原來不太相通的敘事力，從中慢慢能夠相通，進而凝聚各個學科的敘事力。
這個課程規劃中，我們發現主題性的課程，可以稍稍模糊跨領域教師間的界線，讓老師們能在既有的專業下，培養跨領域議題的解決能力。為能建立開放的討論及對話風氣，大家可以預先思考並查找資料，如此有利於現場進行 ORID 焦點討論法，這個方法藉助有效提問推動深入思考、增進有意義學習及增強團隊溝通的討論，讓每一次的
討論均能聚焦。
一開始，我們就建立線上平台，聚會前可以事先提出疑問，召集人彙整後，針對每一次的會議主題和預計流程、希望討論的方案一一列出。結果，遇到因為疫情關係停課，需進行線上課程，這也讓老師們大家多了立即處理事情的彈性度，透過合作過程中，我們也發現了許多老師們各自在於學科專業能力外，有著各自不同的專業，真是很棒的課程合作。
學習者心得：
感謝學校在這個課程活動為了幫助我們面對未來種種的挑戰，規劃這個跨領域教學，讓我們能夠擁有這個機會可以和自然及社會老師討論，也常常看見老師們不斷的討論，我們做得很開心。
一開始從環境議題中找資料的時候，我們整組都一頭霧水。經過幾次和老師們討論後，我們最後決定將題目訂成大堡礁的珊瑚白化。我們本來都是只想到環保議題，後來跟社會老師討論之後，發現中油為了2025非核家園，所以選擇在藻礁區蓋天然氣接收站。透過這次的分享，我們知道天然氣接收站並不是直接蓋在藻礁保育區上。爭議點是施工期間、營運之後對於藻礁會產生的影響。這真的是兩難，也難怪會需要藻礁公投。如果是我，也真的不知道要如何在兩個都是環境保護的選項中做出決定。
補充：