夢想農田—農園植物名片
- 環境議題：農村生態
- 執行方法：戶外教學/解說
- 教育階段：國民小學
- 學習議題：永續發展
- 議題實質內涵：E29 覺知人類發展〈經濟發展與工業發展〉對環境的衝擊
- 策劃/執行人：賴智偉
- 動機：教案活動單元點子
- 目標範圍：全校性
- 難易度：普通
- 實施期間：110年9月10日-9月24日
- 參與人數：36
目標：
1.以五感認識學校農園的植物及作物。
2.藉由農園植物解說牌的製作，能學習運用數位設備查詢植物以及攝影等技巧。
3.能認識到社區產業與環境的依存關係。
4.能夠產出生態永續行動。
進行方式：
第一週【引起動機】
1.觀看空拍機拍攝的影片大家來找碴。
(1)、觀察校園旁農地與未開墾地區。
(2)、能察覺並說出不同的差異點。
(3)、思考動物及人類會喜歡住在哪個地方。
(4)、利用便利貼收集各組答案並分類。
(5)、各組發表看法。
(6)、引導學生除了在產業生計外還能替生態做些什麼。
第二週【主要活動】生態永續行動
1.農園及周圍植物調查
(1)、前往農園觀察作物以及野生植物
(2)、使用平板查詢作物及野生植物
(3)、查詢作物及植物名稱
(4)、查詢作物及植物產地
(5)、查詢作物及植物的用途
(6)、作物及植物寫生摹畫
2.製作農作物以及野生植物名牌
(1)、製作半開圖畫紙的名片
(2)、將所查詢的資料美編到名片上
(3)、貼上植物摹畫圖
第三週【綜合活動】
1.校園植物名片發表
(1)、室內解說演練
(2)、室外實地解說
成果描述：
1.拓展感官體驗：讓學生能夠透過視覺、嗅覺、觸覺等五感，記錄與植物互動的經驗，並能夠細細觀察對植物的印象。
2.標示植物生長位置：學生能標示植物生長的位置，並且依照標示位置進行所需植物的調查。
3.實現數位學習：學生能夠運用數位學習的工具，利用軟體自行搜尋植物身分證所需要的資料並整理，促進學生自主學習。
4.植物寫生：低年級學生能夠透過觀察真實植物的特徵，以圖像表徵畫出植物的特色，同時也對植物細微的特徵有更深層的覺知辨識。
5.促進學生思考：高年級同學在產業與生態的思辨中，能夠更深刻的了解地球永續環境與人類生存的微妙關係，拓展學生更多永續發展的行動。
實施心得：
學生在觀看學校空拍圖時，激烈的討論。有些同學認為一定要保存原始樣貌才是最佳的選擇，而有些同學則認為田地太小無法供給在地居民足夠的經濟環境，居民會慢慢變少。老師們對這樣的討論過程感到非常驚豔，而講師不直接下結論繼續引導學生思考與交流。透過植物名片的製作，帶小朋友田野調查的活動，讓小孩得到活的知識與經驗，使得學習變得多元又有趣。
學習者心得：
鄧○明說：「學校旁邊的空拍看起來好漂亮喔，我都不知道學校旁邊這麼多的田地，我們正在種白菜的田野在裡面耶！。」
鄧○衡說：「因為學校旁邊的農田都種很好吃的地瓜，為了讓更多人可以吃到，我覺得旁邊沒有用到的林地也可以拿來種植。」
李○柔說：「學校空拍圖有拍到我們常去的鹿崛坪古道，我希望那邊能永遠保持本來美麗的樣子，開墾成農田就不美了。」
賴○翎說：「我們這組製作的是鬼針草的身分證，因為我們這組覺得這種植物的種子好神奇也很討厭，我們種田除草的時候常常會被它黏的到處都是，我們想要跟大家介紹他。」
補充：
環境生態與生活產業常處於天平的兩端，只要有人居住對環境就必定有所侵擾。如何讓孩子理解這件事情，並在這其中取得平衡點是永續農業發展重要的課題，大坪國小的食農課程，先帶領孩子調查、紀錄該地的植物並建立專屬植物名片卡，接著才著手實行耕種作業。一方面認識大坪地區的動植物，喚起孩子對環境的重視；另一方面不偏廢產業負起生計的重要性，期望能實現永續發展的目標。