生態優學，永平好漾！
- 環境議題：認識校園
- 執行方法：戶外教學/解說
- 教育階段：國民中學
- 學習議題：環境倫理
- 議題實質內涵：J29 認知生態的價值與生物多樣性的重要性
- 策劃/執行人：羅左財、封德威/吳冠毅
- 動機：教案活動單元點子
- 目標範圍：班級性
- 難易度：普通
- 實施期間：107學年度
- 參與人數：39
目標：
1.於生物課堂期間，由生物科專任封老師帶領下，初步認識整體「永獅生態園」的造景與動植物。2.每位學生配發一張「生態教學墊板」，藉由靜態─圖文教學佐以搭配動態─實地察勘，讓教學生活化及靈活化。3.藉由生物老師導用「case study」教學法，讓教學現場不是填鴉式教學的死板板，而是有問有答的來啟發生態領域之智慧。4.在「生態教學平台」上，每位學生都有提問的機會，進而有平等的學習空間。
進行方式：
1.先在原班教室內生物課時，每位學生配發一張生態教學墊板。2.學生先領讀教學墊板中，永獅生態園之整體意象，初步認識整體配置狀況。大致上可分為六大區：(1).原有水池改善區、(2).溪溝生態區、(3).圓型生態池區、(4).生態教學平台區、(5).木本水生植物區、(6).原生密源植物區。3.生物封老師帶領學生至本校永獅生態園區實地察勘學習。4.透過封老師戶外宣講及導引，讓每位學生對園區動植物有進階的認識。
成果描述：
讓學生認識永獅生態園區的六大軸心領域，以下簡單詮釋說明各區之特色：(1).原有水池改善區：原本單調的水泥化水池經由沉石及水生植物的搭配，形成豐富而多樣化水生環境，適合生物棲息的環境。(2).溪溝生態區：用意為仿照野外溪溝自然環境，讓個種形態的水生植物適得其所的配置在其中，與石頭組成多孔隙的水域環境，讓各種生物生存與繁衍。(3).圓型生態池區：以埤塘生態為藍圖建構的生態環境，搭配水生植物台灣萍蓬草為主的景觀，以做為生態教育的啟發。(4).生態教學平台區：由石板排列組合的生態教學平台，結合步道小徑讓各種生態環境更容易觀察與記錄，此為生態教育的優良場所。(5).木本水生植物區：穗花棋盤腳與風箱樹，為早期護堤最佳樹種，由於溪溝水泥化，兩者皆成受害者，本園區特將其列為重點，讓大家得以欣賞兩者之美。(6).原生蜜源植物區：為豐富園區的多樣性生態環境，引進多種招蜂引蝶的蜜源植物，吸引各種昆蟲、生物，形成豐富完整的生態鏈。
實施心得：
帶領學生實地查勘並學習，藉由「case study」學習法，讓每一位學生有提問有啟發，此為最佳的教學相長。永獅生態園區在教學平台的介紹，也感謝生物科封老師的安排導引課程，讓學生不會只能在教室內看著黑板冰冷冷的學習，實地察看觀摩學習的感覺是另一種說不出來的感受，具有完整性及系統性。謝謝生物科老師的用心與安排！學生透過實地察勘並親身觀察，滿載而歸的知識將徹底活化。
學習者心得：
1.A生：我今天認識了「窄葉澤瀉」為瀕危小草的實況與「小獅子草」有一種變異的型態，會長出綠色的沉水葉頗為特殊。生物課的生態教學親身體驗讓我們有切身感！2.B生：水生木本植物我平常不會特別注意，謝謝封老師的導引，讓我有更深的體會。3.C生：我不喜歡呆坐在教室枯板的學習，謝謝老師豐富了我們生態學習的視野，透過實地察看多認識好多的植物。
補充：