臺東縣東河鄉都蘭部落巡禮
- 環境議題：認識社區
- 執行方法：戶外教學/解說
- 教育階段：國民小學
- 學習議題：能源資源永續利用
- 議題實質內涵：E39 覺知人類生存與發展需要利用能源及資源，鼓勵生活中直接利用自然能源或自然形式的物質
- 策劃/執行人：梁閔涵
- 動機：無
- 目標範圍：年級性
- 難易度：普通
- 實施期間：112年11月2日
- 參與人數：20
目標：
1.以感官探索環境裡的植物，覺察其特徵。
2.透過體驗活動了解植物的重要性，覺察人類與植物間相互依存的
關係，願意愛護植物。
3.運用感官觀察所屬部落環境的特色，並察覺其特色。
4.透過部落導覽、手工 D IY 、阿度蘭農場種下希望的種子等活動，了
解部落的歷史、人文和變遷。
5.覺察己身與部落相互依存的關係，種下愛護部落的種子。
進行方式：
一.課程規劃課程規劃化，並藉由動手種下種子，認識從土地上長出來的文化，體驗長輩化，並藉由動手種下種子，認識從土地上長出來的文化，體驗長輩飲食方式，捧著椰子碗共食，享受不一樣的飲食方式，捧著椰子碗共食，享受不一樣的「食」光「食」光。
二自主學習模式自主學習模式
部定領域的學習領域的學習延伸－真實情境的探究學習延伸－真實情境的探究學習
運用習得的領域知能，思考適合的學習場域，提供學習知能與運用習得的領域知能，思考適合的學習場域，提供學習知能與生活情境的鏈結機會。生活情境的鏈結機會。
三.課中學習：
都蘭部落巡禮都蘭部落巡禮
★★課程內容課程內容：：行走是認識地方最好的老師，由都蘭居民來做在地導行走是認識地方最好的老師，由都蘭居民來做在地導覽，部落裡的隨機景象，都是最美的風景。藉由手作覽，部落裡的隨機景象，都是最美的風景。藉由手作DIY和農場體和農場體驗，讓學生了解在地文化和飲食的過住和現在。驗，讓學生了解在地文化和飲食的過住和現在。
★★課程進行方式課程進行方式：：
1.部落導覽部落導覽
2.手工手工DIY
3.阿度蘭農場好食在阿度蘭農場好食在
(六)課後反思：
1.學生分享參訪感想及收穫。學生分享參訪感想及收穫。
2.教師引導學生討論愛護植物的重要性及如何實踐。教師引導學生討論愛護植物的重要性及如何實踐。
3.完成作品完成作品。
成果描述：
透過本次參訪活動，學生藉由活動前的班級討論，了解在地文化特色，並由實地踏查、職人介紹、手作體驗、野菜介紹及種植等活動方式，引導孩子一步步認識阿美文化及都蘭人文風情，學生各個活力十足，達到走出教室，向大自然學習的目標及效益。
實施心得：
一、活動前應考量當地氣候、交通狀況及環境衛生等，如能結合課程設計及學
習主題，搭配實地參訪課程，學習效果佳。
二、除學校隨隊教師外，也可鼓勵家長或志工參與或協助，並於行前確實了解行程路線及活動內容。
三、可搭配行前勘查，視活動地點、路線及安全狀況自行評估辦理。
四、學生有平安保險，但可視需要另行投保旅行醫療險。
學習者心得：
在都蘭社區，我看到了當地居民積極參與各種環境保護活動，包括種植蔬菜、植樹造林等。他們的努力讓我意識到每個人都應該為保護我們的地球盡一份力量，這是我們共同的責任。
另外，我學到了許多關於環境保護的具體知識和技能。在參觀過程中，我了解了各種不同的環境保護方法和技術，例如蔬菜的種類、節能減排等。這些知識將有助於我們在日常生活中採取更多環保措施，為保護環境做出自己的貢獻。
補充：