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色彩魔「樹」師

發表日期:2023-11-13
發表人:莊睿郁

認識校園
  • 環境議題:認識校園
  • 執行方法:戶外教學/解說
  • 教育階段:國民小學
  • 學習議題:環境倫理
  • 議題實質內涵:E25 參與戶外學習與自然體驗,覺知自然環境的美、平衡、與完整性。
  • 策劃/執行人:莊睿郁
  • 動機:教案活動單元點子
  • 目標範圍:年級性
  • 難易度:普通
  • 實施期間:2023.7.5-2023.11.10
  • 參與人數:46

目標:

1.知曉校園植物因含有不同的植物,因此呈現不同的顏色。
2.利用植物汁液的顏色作為認識校園/社區植物的方式。

進行方式:

1.老師介紹常見的植物色素:花青素、葉黃素、茄紅素、胡蘿蔔素、薑黃素、葉綠素等。
2.在校園及社區的原生植物園(口湖子原生植物園)踏查,調查學習單上的植物(特定部位)在用手搓揉過後,會在紙上呈現什麼樣的顏色。
3.於不同的季節(夏、秋兩季)進行調查,引導學生觀察校園/社區的植物族群種類以及開花、結果與否。
4.完成「植物色素大調查」學習單後,利用植物的色彩進行創作,圖案為每年皆會在夏季來訪的夏候鳥-家燕。

成果描述:

1.植物眼睛觀察到的色彩與在紙上呈現的色彩會有落差,甚至有差異甚大的情況,因此學生每次在學習單上留下顏色時,「開獎」的讚嘆聲此起彼落,充分展現極高的學習意願,並樂在其中。
2.除了可以用眼睛觀察特定部位的汁液在紙上呈現的顏色,學生也發現到每種植物的汁液都有特殊的氣味。學生用鼻子嗅聞時,不自覺的說出「好臭」、「好濃」、「好香」等反應,味覺較敏銳的學生還可以精準的說出「像……的味道」。
3.植物特定部位的含水量也決定了是否容易在紙上留下色彩,摘取的份量也因此會做調整。學生學會先在手上搓揉測試水量,再決定摘取的份量,才不會浪費。
4.進行燕子著色的創作時,學生需先思考配色、用色(植物的選擇)及上色的手法,大部分的學生是用塗抹的方式,但有位學生是用按壓的方式。學生們都很滿意自己的作品。
5.有別於直接介紹校園/社區植物的名稱、用途,利用此種方式讓學生更熟悉該植物,也讓他們知曉校園植物的位置。

實施心得:

1.老師事先準備的工作很多。需要先調查當季的校園/社區植物,每個季節的植物不大一樣,因為學生的人數很多,所以必須找到量夠大、容易取得、容易觀察的植物。
2.有些植物太乾,不容易在手上搓出汁液,導致學生不易操作,因此雖然量夠大,但仍不適合。
3.植物不同的構造也有不同的顏色,這次的活動設計以葉、花、果實為主。花的部分還分為更細的部分,像是咸豐草、蟛蜞菊、黃鵪菜等菊科植物,就必須註明是舌狀花還是管狀花;金苞花(黃蝦花)黃色的部分是苞片而不是花瓣;美人蕉很像花瓣的部分其實是假雄蕊等,都必須跟學生說清楚。
4.有些植物只有在白天/晴天會開花,所以活動在下午/陰進行時可能就不適合,因此在調查時也要一併調查清楚。
5.總而言之,老師務必要先把學習單上的植物做過一次,才能確保活動進行時能夠順利。

學習者心得:

許生:「為什麼吊竹梅的葉子看起來明明是紫色的,在紙上的汁液卻是墨綠色,也太神奇了吧!」
黃生:「紅玫瑰的花瓣在紙上是紫色的,好漂亮喔!」
艾生:「艾草是是我的『艾』耶!味道好香好好聞。」

補充:

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回應列表:

  • 回應委員
    回應委員審核結果
    提案教師很用心,課前花很多時間準備,也需要先了解學校及社區植物的種種類及開花的情形,顯見教學成果是老師投入的心血。有觀察課程還有實際進行植物創作,更難能可貴的除了校園植物還介紹社區的植物,依不同季節進行採集及課程規劃,真是不容易。提案的說明清楚,學生的成果豐碩,是很優質的提案。
    發表人:回應委員
    發表時間:2023-11-17
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