色彩魔「樹」師
- 環境議題：認識校園
- 執行方法：戶外教學/解說
- 教育階段：國民小學
- 學習議題：環境倫理
- 議題實質內涵：E25 參與戶外學習與自然體驗，覺知自然環境的美、平衡、與完整性。
- 策劃/執行人：莊睿郁
- 動機：教案活動單元點子
- 目標範圍：年級性
- 難易度：普通
- 實施期間：2023.7.5-2023.11.10
- 參與人數：46
目標：
1.知曉校園植物因含有不同的植物，因此呈現不同的顏色。
2.利用植物汁液的顏色作為認識校園／社區植物的方式。
進行方式：
1.老師介紹常見的植物色素：花青素、葉黃素、茄紅素、胡蘿蔔素、薑黃素、葉綠素等。
2.在校園及社區的原生植物園（口湖子原生植物園）踏查，調查學習單上的植物（特定部位）在用手搓揉過後，會在紙上呈現什麼樣的顏色。
3.於不同的季節（夏、秋兩季）進行調查，引導學生觀察校園／社區的植物族群種類以及開花、結果與否。
4.完成「植物色素大調查」學習單後，利用植物的色彩進行創作，圖案為每年皆會在夏季來訪的夏候鳥－家燕。
成果描述：
1.植物眼睛觀察到的色彩與在紙上呈現的色彩會有落差，甚至有差異甚大的情況，因此學生每次在學習單上留下顏色時，「開獎」的讚嘆聲此起彼落，充分展現極高的學習意願，並樂在其中。
2.除了可以用眼睛觀察特定部位的汁液在紙上呈現的顏色，學生也發現到每種植物的汁液都有特殊的氣味。學生用鼻子嗅聞時，不自覺的說出「好臭」、「好濃」、「好香」等反應，味覺較敏銳的學生還可以精準的說出「像……的味道」。
3.植物特定部位的含水量也決定了是否容易在紙上留下色彩，摘取的份量也因此會做調整。學生學會先在手上搓揉測試水量，再決定摘取的份量，才不會浪費。
4.進行燕子著色的創作時，學生需先思考配色、用色（植物的選擇）及上色的手法，大部分的學生是用塗抹的方式，但有位學生是用按壓的方式。學生們都很滿意自己的作品。
5.有別於直接介紹校園／社區植物的名稱、用途，利用此種方式讓學生更熟悉該植物，也讓他們知曉校園植物的位置。
實施心得：
1.老師事先準備的工作很多。需要先調查當季的校園／社區植物，每個季節的植物不大一樣，因為學生的人數很多，所以必須找到量夠大、容易取得、容易觀察的植物。
2.有些植物太乾，不容易在手上搓出汁液，導致學生不易操作，因此雖然量夠大，但仍不適合。
3.植物不同的構造也有不同的顏色，這次的活動設計以葉、花、果實為主。花的部分還分為更細的部分，像是咸豐草、蟛蜞菊、黃鵪菜等菊科植物，就必須註明是舌狀花還是管狀花；金苞花（黃蝦花）黃色的部分是苞片而不是花瓣；美人蕉很像花瓣的部分其實是假雄蕊等，都必須跟學生說清楚。
4.有些植物只有在白天／晴天會開花，所以活動在下午／陰進行時可能就不適合，因此在調查時也要一併調查清楚。
5.總而言之，老師務必要先把學習單上的植物做過一次，才能確保活動進行時能夠順利。
學習者心得：
許生：「為什麼吊竹梅的葉子看起來明明是紫色的，在紙上的汁液卻是墨綠色，也太神奇了吧！」
黃生：「紅玫瑰的花瓣在紙上是紫色的，好漂亮喔！」
艾生：「艾草是是我的『艾』耶！味道好香好好聞。」
補充：