長興--與磚同行
- 環境議題：認識社區
- 執行方法：運用或製作資料及媒體
- 教育階段：國民小學
- 學習議題：環境倫理
- 議題實質內涵：E25 參與戶外學習與自然體驗，覺知自然環境的美、平衡、與完整性。
- 策劃/執行人：陳文凱/宋幸真/郭綺文
- 動機：無
- 目標範圍：年級性
- 難易度：很困難
- 實施期間：110/02
- 參與人數：50
目標：
鄰近長興國小不遠處有一個高大的煙囪，我們的學童幾乎都不知道那是何物？原來這是一間磚窯廠，在地經營已有60餘年，但因時代變遷，紅磚逐漸成為夕陽產業，風光不再，所以連在地的孩子對它都視而不見，忽略了它的存在。
紅磚曾經是重要建材，它參與了早年台灣社會發展起厝的過程，長輩們對紅磚都懷有一份親切的感情。因此我們想以社區的磚窯廠為主題，發展特色課程，學生為主動參與的探究者，教師為引導者及協助者，挖掘磚廠的故事。
進行方式：
1.蒐集研讀網路資訊，了解我國紅磚產業的發展歷程與現況，以及由盛而衰的原因。
2.拜訪長興社區的建華磚窯廠，了解磚窯廠的發展歷史，以及紅磚的製作過程，並完成文字與影像紀錄。
3.學習攝影與構圖，透過影像視覺來表達觀點。
4.設計大綱與腳本，有條理的敘述磚窯廠的故事。
5.訪談磚窯廠核心人物，製作紀錄片，公開播放回饋社區。
6.蒐集資料與課程紀錄須數位化上傳雲遊學課程平台，以便線上分享討論與教師線上指導。
成果描述：
1.本課程透過KWHL教學策略，引導學生發現家鄉存在的問題，幫助學生認知他們已知的（K）、想學的（W）、可以怎麼學（H），以及他們已經學到和還想知道的（L），培養自主學習與探究的態度。先從資料蒐集來認識紅磚，再走訪磚窯廠，探尋它的歷史、了解紅磚的製作過程、傾聽老員工的心內話、見證這個傳統產業的興盛衰微。並將磚窯廠的人事物攝錄下來，透過影像講述他們的故事，讓更多人認識家鄉的紅磚產業。最後反思紅磚產業變遷的時代意義，用具體行動關懷家鄉，讓學校、社區、產業共好。
2.為整合教學資源，本課程結合本校影像教育彈性課程，引導學生發現生活中的素材，透過影像紀錄與創作，分享觀點與感受，培養美感體驗及思維建構的能力。此外，亦結合行動學習，教導學生善用行動載具與雲端資源，將課程歷程與學習成果以圖文影像即時分享雲端(雲遊學課程影音平台)，師生可在線上討論、即時回饋，讓學習更有趣也更有效率。
實施心得：
(1)學會使用不同的媒體資訊，開拓對家鄉環境的認知與視野；更從田野調查中獲得第一手資訊，引發更多的求知樂趣。
(2)每個課程單元活動，學生都會利用行動載具將學習成果上傳雲遊學影音平台，不僅能同儕互相觀摩，也能在線上即時討論互動，激盪更多學習火花。對於行動學習融入課程的方式，學生都表現出高度的參與感。
(3)從紅磚製造過程中察覺磚窯廠排放會造成環境污染的問題，進而反思產業與社區環境共存共榮的可能性。
(4)在磚窯廠的真實情境裡體驗勞動者的甘苦，在人物採訪過程中感受時代變遷的喟嘆，學生從心底湧出對勞動者的感謝與敬意。
(5)在紀錄片拍攝製作過程中，學生享受影像創作的樂趣；在「紅磚電影院」播放紀錄片，是另類的成果展示，也是對社區的回饋。情境脈絡化的學習過程，讓學生投注更多的學習能量。
學習者心得：
1.想不到我們學校附近有這麼大一間紅磚廠，裡面出廠的紅色磚頭可以用來蓋我們住的房子，好酷喔!
2.我學會利用行動載具，將我的學習成果上傳雲遊學影音平台，這次將拍攝紅磚廠的過程上傳上去，讓大家了解紅磚的製作過程及歷史，還有見證這個傳統產業的興盛衰微，讓更多人認識我的家鄉紅磚產業。
3.當我在拍攝磚窯廠裡的真實阿伯製磚的辛苦，且在人物採訪過程中也感受到時代的變遷，我從心底對阿伯充滿了的感謝與敬意。
4.當我們去認識並了解紅磚的製作過程，才知道我家住的社區裡有座很了不起的紅磚廠，讓我感到好驕傲。
補充：