墾丁國家公園地質尋寶趣
- 提報分類表：戶外教學/解說
- 策劃/執行人：林淑卿
- 動機：教案活動單元點子
- 目標範圍：班級性
- 難易度：困難
- 實施期間：104/4/14
- 參與人數：35
目標：
1.了解有關墾丁國家公園設立宗旨及地質景觀形成基本概念。
2.運用五官觀察體驗、探索大自然的美好，充實學員環境永續相關知識，啟
發學員對環境覺知與敏感度。
3.學習親近大自然，辨認、省思環境問題，建立個人對自然環境的責任感與採取環境行動的能力。
4.體認人類與自然環境的相互關係，珍惜可貴的生態資源，成為一個具有 環境素養的公民。
進行方式：
【活動一】揭開墾丁面紗--遊客中心
前往墾管處遊客中心聽取簡報，欣賞龍坑生態保護區影片介紹，初步了解有關墾丁國家公園設立宗旨及地質形成基本概念。
【活動二】悠遊天堂淨土--砂島
藉由參觀了解貝殼砂形成的珍貴性，捧起一手貝殼砂，一親貝殼砂在指縫間流洩的芳澤，珍惜這屬於世界級的砂灘地質資源，體悟大自然的珍貴！
【活動三】探訪國境之南--最南點意象標誌
台灣本島最南點意象標誌，緊鄰太平洋與巴士海峽，其下滿布珊瑚礁岩海岸，站在國境之南觀賞海陸相依的美景，領略山海帶給我們的震撼感受！
【活動四】鬼斧神工--鵝鑾鼻公園
礁岸因旺盛的侵蝕作用，造就了珊瑚礁崩崖、裙礁、峽谷等獨特的地形，具有深具研究的價值，繞著木道走，體驗不同海蝕珊瑚礁與海構成的美景。
【活動五】風~你哪ㄟ甲厲害--風吹砂
在這裡觀察周圍鄰近地區地形與此處地形之差異，了解風吹砂特殊地形景觀形成原因，並察覺公路開闢及種植人為植物等環境變遷對風吹砂景觀的影響，啟發學員主動親近並關懷環境，並透過對於相關環境議題的瞭解，體會環境永續發展的重要。
【活動六】從地心冒出--出火景觀區
泥岩層的縫隙多，儲藏於泥岩層中的天然氣從裂隙竄出至地表，經點燃後形成火苗亂竄的天然景象，現今許多遊客利用火苗在此煮食食物增加旅遊樂趣，但製造許多人為垃圾，特殊生態景觀得來不易需要珍惜，教導學員能體認人類與自然環境的相互關係，要愛護生態環境，成為一個具有環境素養的公民。
成果描述：
社會領域介紹台灣海岸線地形及認識國家公園,特設計此戶外教學活動,希望藉由實地參觀體驗,學生能走出教室深化學習經驗.過程中起初學生驚豔國家公園裡海天一色的壯觀美景,再透過解說員的深入講解導覽,學生了解國家公園裡任何一個地質景觀,都是大自然經過千萬年的雕琢,才能在地球上留下的獨特作品,解說員也舉例:阿瑪迪斯號漏油事件造成生態浩劫.海洋垃圾造成海洋生物的死亡......,這些人為的行為都會造成生態環境的破壞,學生感受到解說員維護自然環境的用心,也體會大自然帶給人們的愉悅感受,唯有了解生態的可貴才會愛護珍惜,參觀風吹砂景觀時,1.2位小朋友央求:老師我可不可以帶一些沙子回家?老師帶進環境永續發展觀念,引導學生了解人類與大自然功生功存的環境倫理,這次戶外教學最終讓學生學習親近大自然，辨認、省思環境問題，建立個人對自然環境的責任感與採取環境行動的能力。
實施心得：
1.行前多次與墾管處遊客中心聯繫,討論教學流程,教學者並做實地探勘,務必確定整個教學行程順暢進行,行前的充分準備是戶外教學成功基本條件
2.出發前透過網路資料.影片向學生講解,讓學生對墾丁國家公園地質有粗淺的認識,引導學生了解此次戶外教學的學習內容,這才是一個有效戶外教學的模式.
3.此次校外教學地點深具環境教育意義,在透過解說員深入淺出的講解,能吸引學生投入學習,墾管處解說人員深具功力的解說讓學生收穫滿滿,學生對解說員都充滿感謝.
4.社會領域課程中介紹台灣沿海地形.國家公園,藉著此次戶外教學實地觀察更能讓學生驗證課本所學,並體驗大自然的美好與對自然環境的責任感,教學者覺得這才是環境教育最終目的.
學習者心得：
1.以前爸爸媽媽帶我到墾丁玩過幾次,但不知道墾丁有這麼多豐富的環境教育知識,而且解說大哥個介紹得非常詳細,讓我學到很多地質的知識
2.今天親身觀察到課本裡的內容,覺得印象深刻,而且更深入學得更多,好像讀書更有趣了,老師說走出教室學更多,原來就是這個意思!
3.大自然的美景很珍貴需要每一個人愛惜它,不能因喜歡就占為己有,這樣大自然的資源就會越來越少了
4.想要得到更多知識不能只是死讀課本,要多實地的深入觀察,多找資料才能學得更多
5.這趟戶外教學我很喜歡,讓我學到不同地質的特色.形成原因.雖然學習單很難寫,但老師帶我們到電腦教室找資料,終於完成了,也學到很多知識
6.老師說離解說越近學得越多,我很聽話跟在解說員旁邊,聽了大哥哥的解說我很高興我了解墾丁地質的特色,回家跟媽媽分享,媽媽要我謝謝老師!
補充：
1.沿途因地形及交通的複雜與靠近海邊的危險性,除了2位帶隊老師外,非常需要家長的從旁協助,往後有類似的校外教學活動宜徵求家長隨隊協助,已補老師人力之不足
2.行前宜跟解說員溝通課程內容重點,例如此次教學設計重點在認識墾丁國家公園的"地質"特色,若未做溝通解說員可能就會講了太多植物動物生態知識.
3.原先教案設計(活動四--鬼斧神工)地點是龍坑生態保護區,但因來不及申請,所已改到鵝鑾鼻公園,實施戶外教學常有許多不確定變化,教學老師要有備案,才能讓活動順利進行
4.中午用餐及休息接洽鄰近的鵝鑾分校,讓學生家長在半天辛苦的戶外活動後能有一個可以放鬆休息的地方,非常感謝鵝鑾分校的協助.也許下次可以邀請鵝鑾分校到東港來做校外接學, "校際交流"--學做好主人.好客人也是不錯的發想!