氣象萬千，但別氣候變遷。
- 環境議題：全球氣候變遷
- 執行方法：演講/講授
- 教育階段：國民中學
- 學習議題：氣候變遷
- 議題實質內涵：J37 理解氣候變遷對自然及人類社會的具體影響(生態、水資源、生活、健康、農業、地景)
- 策劃/執行人：邱詠仲
- 動機：自評表
- 目標範圍：全校性
- 難易度：普通
- 實施期間：107--108學年度
- 參與人數：455
目標：
1. 讓師生了解宜蘭縣的用電主要來自和平火力發電廠
2. 讓師生反思火力發電與空氣汙染、氣候變遷的連鎖效應
3. 透過節電活動邀請社區民眾一起身體力行節能省電愛地球行動
4. 其他可能調和氣候變遷的環保作為
進行方式：
1. 朝/週會宣導
2. 校園重要出入口張貼 SDGS 文宣
3. 融入教學(地理科、自然科、健教科、體育科、公民科)
4. 本校不回收紙餐盒、與社區早餐店約定優惠自備環保餐具消費之備忘錄
5. 藉由班級組隊參加環保局夏月節電競賽，落實於社區居民(家長)的生活日常
6. 辦理無塑(無紙餐盒)校慶園遊會，宣示不使用一次性餐具的決心
成果描述：
1. 以校園對外跑馬燈方式推廣宣傳本校參與107年度宜蘭縣夏月節電畢旅基金大作戰獲獎成果(如附圖)
2. 邀請家長、社區志工共同規劃辦理無塑校慶園遊會(如附件PDF之p.23)
3. 其他(如附圖)
實施心得：
諾貝爾經濟學獎得主 Richard Thaler 說過：「如果你不想要別人做某件事，那就把事情複雜化。」我們不想要氣候極端地變遷，不想要樹木被過度砍伐 → 就讓使用紙餐盒這件事複雜化。本校不回收紙餐盒垃圾，如果同學早晨在急忙之中，帶進紙餐盒包裝的早餐，則必須將紙餐盒帶回家自行處理。誠如黃金圈溝通理論所提，實施環境教育的步驟應是先反思『為什麼做』、再『怎麼做』、最後才是該『做什麼』：『為什麼要調和氣候變遷』 → 『透過社區(家長)參與方式』→ 『紙餐盒不回收+節電行動』。
學習者心得：
本校九年級陳同學心得分享於107年度宜蘭縣夏月節電畢旅基金大作戰頒獎會場
https://drive.google.com/file/d/1THAaIWCYAnOtxeLjnogjas6xdBdlO3ut/view?usp=sharing
補充：