生活碳足跡，減少、改變現生機。
- 環境議題：綠色生活
- 執行方法：學習服務
- 教育階段：國民中學
- 學習議題：能源資源永續利用
- 議題實質內涵：J45 認識產品的生產與消費的生命週期，以及造成資源消耗及環境污染的，能探討其生態足跡、水足跡、及碳足跡
- 策劃/執行人：潘德明老師/沈志杰組長
- 動機：無
- 目標範圍：全校性
- 難易度：普通
- 實施期間：111/06/16
- 參與人數：25
目標：
1.學生關注全球暖化的議題，並了解溫室氣體減量的重要性。
2.了解碳足跡之意義，以培育碳足跡觀念之普及。
3.學習記錄日常生活中食衣住行的碳足跡。
4.了解產品碳足跡數值代表之意涵，以利將產品標示之碳足跡標籤融入教學活動中。
5.鼓勵學生改變消費行為與生活型態，從日常生活中落實節能減碳的行動。
進行方式：
1.邀請環境教育講師入班進行宣導。
2.透過以下影片進行開場
(1)我家不見了》- 綠色和平將繪本動起來了！
(2)NASA的地球一分鐘-溫室氣體。
(3)我們的島-碳足跡是什麼。
(4)SDGs 12—負責任消費與生產影片。
3.導入本堂重點碳足跡介紹並事先自評
4.透過環保意識自評表填寫，讓學生理解自身的環保意識高低。
5.由日常生活飲品(牛奶、飲料)中，介紹碳足跡圖案及設計所代表的意涵。
6.最後讓學生反思如何讓環境的碳足跡減少
7.完成碳足跡學習單並簡單上台分享。
成果描述：
1.透過日常物品，連結到學生生活經驗中，更能加深理解碳足跡的意義。
2.透過自身消費習慣及生活習慣的改變來減少碳足跡。
3.理解溫室氣體及碳足跡對環境所帶來的傷害。
4.透過跨領域課程(數學)與自然領域的學習碳足跡的計算及如何減少。
實施心得：
1.讓學生從完全無認知到理解碳足跡的圖案及意涵。
2.漸進式的減少碳足跡，透過日常觸及的食、飲品及行為習慣來改變。
3.透過讓學生有感的行為物品、事件，來切入碳足跡的介紹較能引起學生共鳴。
4.藉由課程引導讓學習單碳足跡設計、不在枯燥無味，以分組討論方式，讓學生各自都能發表想法及討論運算。
5.給予學生反思及分享的時間及空間，更能讓環境保護幼苗深埋學生心中。
學習者心得：
1.原來所有的產業都會有碳足跡，我們都在製造碳足跡，該怎麼辦?
2.地球暖化和我們有關嗎?當然有唷，騎車、開車都會製造溫室氣體，所以環保是很重要的一件事情。
3.碳足跡是指個人、事件、組織服務或產品造成的溫室氣體總排放量，要減少碳足跡的排放量，不然地球會越來越熱。
4.原來我平常喝的紅茶，從製造、生產、運輸過程中都有碳足跡產生，我要減少喝紅茶了。
補充：