校園地景與多樣生態議題探究
- 環境議題：認識校園
- 執行方法：專題研究
- 教育階段：高級中等學校
- 學習議題：環境倫理
- 議題實質內涵：U29 理解人為破壞對其他物種與棲地所帶來的生態不正義，並支持棲地的保護政策
- 策劃/執行人：劉怡伶/張燦穩
- 動機：教案活動單元點子
- 目標範圍：班級性
- 難易度：容易
- 實施期間：112.09~112.12
- 參與人數：30
目標：
1.透過新課綱地理探究課程，讓學生理解如何進行實察與探究，並撰寫報告。
2.透過實察與探究，讓學生能更了解植物生態與環璄倫理。
3.引導學生主動探索，藉以培養學生具備獨立思考、解決問題與自主學習的能力。
進行方式：
1.引導學生如何進行探究與實察
2.規劃校園各角落(如生態池、風車農場......等)，並安排導覽教師，帶領學生理解與觀察。
3.安排周遭社區的參訪與實察
4.指導學生分組及訂定主題，並協助學生找教師進行訪談。
5.指導學生完成專題報告(PPT)，並分組上台發表。
成果描述：
學生分10組進行探究與實察，探究議題如下：
1.永平校園與周遭社區的城市綠地分布探究
2.永平農場的空間規劃
3.永平校園生態池與生態多樣性的空間差異
4.永平校園植物與褐根病探究
5.對於校園有害植物
6.永平生態不友善區域的空間分布
學生透過這樣的主題探究，不僅對校園植物與生態有了更深的認識，同時也更珍惜我們所處的環境。
實施心得：
這樣的課程，不同於以往在教室裡講授學習，而是要走到戶外，在校園裡實察探究，同學的參與度很高，除了自主上網或至圖書館查找資料，更主動詢問老師及專家，小組討論十分熱烈，而PPT所呈現的內容也非常豐富，尤其是，學生透過這樣的主題探究，不僅對校園植物與生態有了更深的認識，同時也更珍惜我們所處的環境。例如，學校多株樹木感染褐根病，學生不捨樹木枯死，便研究褐根病的空間分布、罹患樹種、治療方式及費用，猶有甚者，努力爬梳資料，找出因應對策，都是十分令人感動。
學習者心得：
1.參訪附近的仁愛公園與堤外河濱公園，兼具休憩、生態、美化作用，而規模較大的綠地，可以展開不同活動；鄰近社區，則透過綠色植物的栽培，使空間得以綠化。這些綠帶淨化了空氣，減低了噪音，優化了景觀，讓居民身心愉悅。此外，讓我思考到土地規劃的重要性及政府如何避免土地浪費。
2.在這次課程與探究過程中，了解永平農場的建造目的與規劃，內心十分感動。在實地探查後，發現農場還有些不足之處，覺得十分可惜，期望有機會能參與農場改造計畫，讓農場環境更加整潔，植物種類更多，而我們也可以更親近土地。
3.在探討永平校園生態池與生態多樣性的空間差異的過程中，發現不同生態系中，扮演生產者、消費者及分解者的生物不盡相同，若永平校園生態系裡的各種生物，彼此的關係能夠達到一個穩定的平衡，那麼生態系就可以長久地持續下去。
4.經此次實作後，我們不僅對於校園內的生態有更深入的了解，並且對於植物以及師生安全等潛在風險有了不少的認知。對於校園植物的了解還有很大的進步空間，並且我們發現我們的效率偏低，在下次應該要多多注意時間的分配問題。
5.藉由實際進行校園地理實察，我們知道了永平高中感染褐根病的樹木分布位置及範圍、褐根病的發源地，和好發樹種。透過與文獻資料互相對照，永平高中的好發樹種為榕樹，確實與文獻資料相符。當褐根病菌入侵樹木的根部組織，便會開始大肆破壞，㐀成木材組織的腐朽，原本堅固的根變得脆弱，影響根系吸收土壤中的養分，甚
至因為支撐力下降而容易倒伏。佇立在你我生活周遭的林木如果被褐根病攻陷而無預警倒下，可能壓壞房屋與車輛、阻礙交通；如果壓到行人或行進中的車輛，後果更是不堪設想。
補充：