校園樹葉變變變
- 環境議題：認識校園
- 執行方法：實體遊戲
- 教育階段：國民小學
- 學習議題：環境倫理
- 議題實質內涵：E26 覺知生物生命的美與價值，關懷動、植物的生命
- 策劃/執行人：林巧、鄭莉穎
- 動機：無
- 目標範圍：班級性
- 難易度：普通
- 實施期間：111.11.14~111.12.25
- 參與人數：27
目標：
1.樂於探索校園中的植物。
2.尊重與愛護校園環境的花草樹木。
3.培養幼生創造思考能力。
4.建立孩子和大自然的友善互動關係。
進行方式：
1.透過欣賞繪本—葉子先生作為活動引起動機，引導孩子觀察作者如何將落葉拼貼成各種作品。
2.帶著孩子實際走訪校園，透過五感探索各種落葉的特性。
3.在實際踏查的過程引導孩子撿拾落葉，並用全班撿拾的落葉分類。
4.利用撿拾的落葉進行創作，並讓孩子上台分享自己的作品，再由同儕給予鼓勵或建議，培養孩子賞析的能力。
5.藉由上述活動引導幼生探討生命。
成果描述：
1.【繪本欣賞】
繪本—葉子先生書中內容主要講述洛伊絲·艾勒特在秋天散步時收集各式各樣的落葉，並運用各式各樣的落葉創造出瀟灑調皮的葉子先生。透過繪本的欣賞讓孩子對葉子產生興趣，並與孩子討論學校哪些地方可以搜集落葉。
2.【校園踏查】
依據孩子的想法，帶孩子實際走訪校園中有可能出現葉子的地方，讓孩子撿拾喜歡的落葉回到教室，引導其觀察並說說看這些葉子有哪些特別的地方以及喜歡這片葉子的原因。
3.【五感體驗】
*視覺—看一看這些葉子的葉脈和葉緣長什麼樣子？他們看起來像什麼？
*聽覺—聽一聽這些葉子摩擦會發出什麼聲音？踩在枯萎的葉子和新鮮的葉子，聲音有甚麼差別？
*嗅覺—聞一聞這些葉子的味道是如何？
*味覺—和孩在一起討論撿拾的葉子適合食用嗎？不適合的原因是什麼？生活中有哪些葉子是可以食用的？並由家長提供資源，讓孩子嚐一嚐。
*觸覺—摸一摸這些葉子有什麼感覺呢？
透過五感的體驗引導孩子將全班撿拾到的葉子分類。
4.【葉子創作】
適逢園內耶誕節活動，與孩子討論如何用這些葉子創作出讓大家認識自己的作品，經過一番討論孩子決定用葉子和果實創作頭像。首先，先引導孩子透過鏡子觀察自己五官的特徵，接著再尋找合適的葉子和果實排列出自己的頭像，最後進行「猜猜我是誰」的遊戲，讓同學猜一猜。
5.【生命教育】
活動期間正逢夏季與秋季更迭，孩子觀察到本來茂盛的樹葉竟然在幾天之內就變得光禿禿，於是自藉此機會引導孩子理解「生命」。除了對生命的逝去感到傷感外，我們可以期待著下一次的盛開，並在樹葉盛開時好好對待，延長樹葉的生命，不僅讓樹葉好好生長，也讓我們能生活在更好的環境中。
實施心得：
身處在蘆洲國中附設幼兒園的孩子非常幸福，學校腹地廣大且擁有豐富的大自然資源，尤其是每到春夏之際盛開且多樣的樹葉妝點校園。每次孩子在進行戶外大肌肉活動時，都會被土讓上的落葉吸引，甚至放棄最愛的遊戲場時間，探索著土讓上的樹葉、樹枝和果實，其中最令孩子感到興趣的是多樣的葉子，於是我們展開一連串有關於葉子的活動。
透過五感的體驗，孩子對葉子的特徵有更不一樣的發現，比起在教室聽老師講述，實際體驗後有更不一樣的發現，儘管課程已結束，但每當經過有落葉的地方，孩子會主動將先前課程中發現到的向同儕分享，融入生活情境中。
本來的課程並未安排生命教育，但在課程進入尾聲且正逢夏秋季節轉換之季，孩子發現樹上的葉子一天比一天少，相當失落，於是我們透過這難得的機會與孩子討論有關命的議題，讓孩子用不同的角度看待生命。
學習者心得：
0云：我喜歡去撿葉子，因為我們學校有很多長不一樣的葉子，很漂亮。
0佑：我媽媽有猜到我的頭像是哪一個，是因為我做得像我自己，我也很喜歡去學校散步撿樹葉。
0芯：葉子先生這本書裡面畫得很漂亮，有些看起來橘橘的是因為秋天，跟我那時候秋天看到的學校是一樣的，但學校裡也有咖啡色。
0凱：我現在看到在樹上的葉子都不會去摘，因為摘的他們很快就會死掉，如果喜歡就撿掉在地板的就好。
補充：