彩繪漳和校園綠色生活地圖、綠活ICON
- 環境議題：認識校園
- 執行方法：文藝活動
- 教育階段：國民中學
- 學習議題：能源資源永續利用
- 議題實質內涵：J43 理解能量流動及物質循環與生態系統運作與平衡的關係
- 策劃/執行人：黃淮鱗、林才乂
- 動機：教案活動單元點子
- 目標範圍：小組
- 難易度：普通
- 實施期間：101年6月～101年11月
- 參與人數：32
目標：
1.學生能瞭解校內各項低碳節能設施環境的位置和功能，並觀察周遭環境之美，進而以獨到的眼光使用相機做紀錄，發揮個人創意繪製成漳和綠活圖美術作品。
2.學生藉由對繪製綠活圖的探討與實作，激發藝術的想像與創意，作品將成為世界共通語言，可和所有人分享。
3.學生能主動觀察身邊所處環境，主動蒐集相關資料，與同學互助合作相互學習，將上課所學之繪畫技巧與攝影知識實際作運用，藉由觀察與感受，能表現出綠活圖兼具實用與藝術之美。
4.學生能分組合作共同漳和校園綠活圖的創作，並公開評選展示。
5.教師指導學生利用課餘時間將最佳作品製作成大型雙語綠活圖，並透過荒野協會向國際綠活圖組織註冊。
進行方式：
1.教學活動1：視覺藝術「彩繪漳和校園綠活圖」協同國文「綠色景點自然寫作」，流程如下：
1-1老師講解綠活圖的起源、發展、圖示及發展綠活圖的意義→做筆記-標示重點圖記→配合學校低碳設施「漳和節能綠地圖」，介紹校園內的綠色生活設施，並帶領學生進行實地勘查，使學生體驗綠地圖的使用→開始分組討論學習單→填寫綠活圖學習單→學習單1-實地勘查景點記錄表→寫完學習單-開始畫構思草圖→進行著色（使用色鉛筆、粉彩、麥克筆等多元媒材）→規劃重要景點介紹位置→貼上重要景點介紹。
1-2國文老師---融入自然寫作，教導學生景點描述重點訣竅→視覺藝術老師--教導美感編排方式→學生分工進行自然寫作→規劃校園綠活ICON位置→畫上或貼上ICON→記註內容→註明版權→→畫上標題→做最後修飾→完成作品。
2.教學活動2：
2-1老師帶領各組學生至校園最高處鳥瞰藉以瞭解節能設施的分佈位置，在繪製綠活圖時能更生動有創意。為縮短繪製時間紙張大小改成4開，事先印上簡單校園輪廓，因此，學生繪圖時間縮短很多。
2-2 老師以漳和創意ICON樹的發想過程引導學生繪製一個屬於漳和的創意綠活ICON圖示作品→將構思草圖畫在A4學習單中→進行著色（使用色鉛筆、粉彩、麥克筆等多元媒材）→寫上創意設計理念→完成作品。
成果描述：
1.透過彩繪漳和校園綠活圖，引起學生學習動機且增強其對環境認識與節能減碳的思惟，藉由帶領學生實際踏查認識校園的方式，讓莘莘學子重新認識校園環境，潛移默化環境教育至內心，成為愛護地球節能減碳的小巨人。
2.當初在設計此課程時是希望學生可以順應世界的潮流，不只將漳和綠色校園之美介紹給以後的學弟妹以及附近社區的里民，將來向國際綠活圖組織註冊後，更可以將漳和綠活校園分享給全世界的好朋友們認識。
3.學生的創意無可限量，配合多元活動和適當的引導與，無論是自然寫作、綠活圖繪製和綠活創意ICON設計，都有有許多意想不到的創意出現，也給老師更多教學想法，可謂教學相長，令老師們十分感動。另外，增加繪製漳和綠活ICON圖示設計，各組學生發揮團隊精神莫不絞盡腦汁，盡情發揮創意，通力合作完成作品，學生對學校有更深一層認同成就感。
實施心得：
1.繪製綠活圖課程—本次教學活動參與9年級14位學生，來自5個不同班級，分成3組學生，過程中都很努力，作品完成度都不錯，但是耗費太多時間，如果要在課堂上實施，每週1節課可能要花近一學期的時間（或學生利用課餘時間完成）。另一因素是9年級即將畢業，活動很多，時間不好安排，繪製綠活圖過程也是學生只要有空檔就來製作，完成綠活圖後都覺得很有成就感。針對這個部分在第二次教學活動進行修正，先提供一個綠地圖樣版格式，再讓學生去發揮創作，創作時間縮短很多，可是作品創意度較不夠。
2.綠活圖繪製完成後，融入國文自然寫作讓整個學校重要景點介紹更有深度和內涵。
3.由於本教案的實施，讓同學們對於各種節能環境設施也有了更進一步的認識，在製作綠地圖，以自然寫作方式撰寫文案時，也比先前試教(僅單教自然寫作)時寫出更有深度、廣度的內容。
學習者心得：
學生1：在構思綠活圖時花很多時間，使用到很多繪畫技巧，讓我知道如何在一張白紙上畫出有創意的作品，也學到很多不同的知識。我們這組只有3人，時間又有限制，本來要畫半開，但我們卻做出全開，知道原來實力不只這樣，讓我們挑戰自己。這個活動非常有意義，讓我們看到3年中沒看到的校園環境，對這個校園更熟悉。
學生2：老師講解的內容都很清楚，也很用心，由於組員來自不同班級，各自都有班上事情要忙，有時很難到齊討論事情。後來經過完善的分工，準確的執行，很順利的完成了作品。我們很榮幸可以為這個課程計畫貢獻心力，在畢業前能留些東西給學弟妹真的很高興。
學生3：老師講解的教學內容都很清楚，沒有不明白的地方。一開始對於景點介紹的內容不知道要寫甚麼。老師提供我們的材料很充足，所以在製作的時候很輕鬆。參加綠巨人學習營後，讓我們知道甚麼是綠活圖又該如何製作，也知道ICON的用途，對校園環境也更瞭解。
學生4：如果老師能帶著我們一起完成綠活圖和學習單的話，會更能瞭解作法和用意（老師：我一直在現場，有問題可隨時問老師）。在製作綠活圖中，因沒先分配工作，導致組員爭奪工作。我覺得應該要以組員數量的多寡來決定作品大小及數量，6人組可以分配到較少的工作，而3人的工作量很多，卻跟6人組交稿時間一樣，很不公平（老師：原先這組有4人，其中一人因生病未到，所以增加工作量）。希望學校把這個活動延續下去，讓漳和變成最「綠」的學校，讓每個人把漳和那份「綠色」的心傳承下去。
學生5：老師以簡報說明後，可以瞭解甚麼是綠活圖，對於有些Icon意義不清楚。在繪製綠活圖過程中發現學校景點過多，難以挑選，而且有些地圖點一般民眾無法進入，地圖不能發揮最大作用。在製作流程上一定要早點決定繪畫方式大家分工合作，最好先實地踏查。本次活動我們認識了許多美術材料，並學到綠活圖的意義及製作方法。
學生6：老師簡報很清楚知道怎麼做。綠活圖的圖案在繪製時有些難度。需要的媒材應有盡有很不錯。製作綠活圖的過程雖然有些複雜，但他能讓我們學習團結，而從無到有完成一件作品，也相當令人有一種成就感。
補充：
本次教學活動由視覺藝術教師--黃淮鱗、林才乂和國文老師—-黃淳孟共同進行。