保護環境大作戰
- 環境議題：海岸海洋海島
- 執行方法：實體遊戲
- 教育階段：國民小學
- 學習議題：環境倫理
- 議題實質內涵：E28 經由環境美學與自然文學理解自然環境的倫理價值
- 策劃/執行人：余亭瑩
- 動機：教案活動單元點子
- 目標範圍：班級性
- 難易度：普通
- 實施期間：112年4月20日
- 參與人數：19
目標：
1.能透過平板查找資料，認識臺灣東、西、南、北部海岸的地形，以了解臺灣海岸的樣貌。
2.能透過老師的口答引導，了解東西南北部海岸分別有哪些景點。
3.藉由觀看影片來認識河川與海洋汙染的關聯。
4.運用口頭問答，詢問學生人類做了哪些事會影響到海洋。
5.透過桌遊問答來了解河川與海洋環境汙染議題，藉此培養愛護環境的責任與公德心。
進行方式：
1.老師先運用大螢幕介紹臺灣的東、西、南、北部有不同的海岸面貌。
2.老師寫上關鍵字，並請學生運用平板查找臺灣各地區的海洋地形分別屬於哪種。
3.透過口頭問答，喚起學生到各地區遊玩的印象，且能說出自己遊玩的體驗及對海岸的印象。
4.教師運用課本介紹臺灣的海岸分別有哪些景點，並讓學生分享曾經去過的地點，例如：女王頭。
5.教師分享人類的活動其實會影響到海洋的生態環境，
6.讓學生觀看影片，來認識河川與海洋的汙染。
7.請學生根據影片內容或自己的體驗，來分享曾經在河川或海洋看見哪些樣貌或出現哪些垃圾。
8.教師對學生的分享做一個統整。
9.教師說明這次遊玩的桌遊規則。
10.分組進行桌遊遊戲，並在桌遊中回答相關的河川與海洋汙染議題。
11.遊戲後，讓學生回饋從遊戲中獲得哪些新知。
成果描述：
1.學生在上這堂課前，對於臺灣的海岸地形並不熟悉，且在景點的介紹中，也是隨機猜測臺灣的縣市。
2.透過平板查找資料的過程中，可以發現孩子們懂得分工合作，有些人協助查找答案，有些人負責將結果寫在小白板上。
3.學生知道分享的方法，上臺時臺風多半穩健，可以用明確且精準的敘述來說明查找的結果。
4.學生能分享自己到各地區遊玩的經驗，例如：琉球嶼花瓶岩、在墾丁看到許多珊瑚礁、曾經到女王頭發現當地風很大。
5.觀看影片前，學生會認為河川與海洋的汙染彼此不相關，不會互相影響，而透過觀賞影片，了解到河川與海洋的汙染環環相扣。
6.學生能說出自己在河川或海洋曾經看過哪些垃圾或環境汙染，例如：我家附近的河川會有一股很濃的臭味、在海邊看過螺把塑膠瓶蓋當作自己的殼、發現許多塑膠寶特瓶。
7.在老師說明遊戲規則後，各組能有組織的分配遊玩角色、輪流的順序、回答卡片上的提問以及知道前進的規則，班上總共分為五組進行，總共有兩組抵達終點，其餘三組還未抵達終點，但以最靠近終點者獲勝。
8.學生能自組將桌遊和收整齊交回。
9.透過桌遊，學生更加認識河川與海洋汙染的議題，例如：工廠排放廢水、磷會造成河川優養化。
10.學生對於桌遊遊戲過程相當喜歡，也表示自己有學到之前沒有聽過的內容。
實施心得：
1.從這堂課中，身為老師的我，體驗到喚起學生生活經驗的重要，學生對於自己以前有參與過的內容會特別喜歡與班上同學分享，其他同學也能藉此機會了解到其他同學課後或寒暑假的生活。而班上孩子對於海岸有較少的認識，因此在詢問孩子各地區的海岸地形時，學生沒辦法將旅遊地點與縣市連接起來，當下聽見了許多有趣的答案，像是我詢問孩子女王頭在哪個縣市，孩子們隨機猜測台東、墾丁、台中等地，後來透過平板查找資料後，學生可以用簡單的分類法，大致分辨旅遊景點在東、西、南、北部哪個位置，想必對學生來說，也是一大收穫。
2.在進行河川與海洋垃圾污染這部分時，學生頗有感覺，因學校旁就有一條河川，加上部分學生去過八里附近的挖子尾自然保留區，對於乾淨、混濁的海洋與河川有一定的認識，因此能提出許多垃圾污染的例子，其中讓我印象最深刻的例子，是班上一名熱愛生物的孩子，他跟全班分享自己最有感的是寄居蟹把塑膠瓶蓋當作自己的家，還背著他到處爬，喜歡生物的他，希望他能換一個舒適的家，還特地幫這隻寄居蟹找了一些殼放在他身旁，但寄居蟹卻不怎麼喜歡，而寄居蟹揹著塑膠瓶蓋的身影，其實就是在提醒人類對於環境，更應該多注重與愛護。
3.班上的部分學生，去過挖子尾自然保留區，孩子們稱讚那裡的環境十分乾淨，可以看到許多美麗的海洋生物，像是螺類、螃蟹、蛤蜊、小魚，踏在軟沙上十分柔軟。
4.學生對於受汙染的河川也有一些簡單的描述，像是味道會發臭、有看到河川變成綠綠的樣子、有時候發現河川黑黑的，而在下過雨後會變得比較亮一些、有時候會看見一些垃圾，例如：飲料杯、塑膠袋、衛生紙。經過老師引導後，可以發現這些不屬於河川的垃圾，可能來自於風吹走而帶進河川、人隨手一丟，從馬路上滾進河川、也有可能是垃圾袋破洞，垃圾隨處飄、或許也可能是人類惡意清倒廢棄物或工廠排放廢水導致。
5.學生對於桌遊的好奇心高，也能快速懂得遊戲規則，並在各組進行桌遊時間時，孩子們知道如何分配自己的角色與工作，也同時為了讓自己能較快速抵達終點，會盡力將卡片上的小知識學習起來，讓自己在下一次遇到類似問題時，可以答對。活動過程順暢，老師對於遊戲的引導較少，多半能放心讓孩子去嘗試與學習，期許孩子在遊玩過程中，對這些河川與海洋的汙染，能有多一些的認識。
學習者心得：
學生一：原來臺灣每個海岸地形都不同，我以為臺灣的四周都是沙子，每個地方都能玩沙，今天從課程中學習到我以前不知道的事。
學生二：河川和海洋的汙染源來有相關，還以為河川裡的垃圾都會一直在河川中，從來沒想過總有一天，也有可能會進到海洋。
學生三：被汙染的河川和海洋不漂亮，不會想讓人接近，每次都會很想要趕快離開，如果我們平時做好不亂丟垃圾、當愛心小志工隨手撿垃圾，或許我們的環境就能更漂亮、更美麗。
學生四：今天的桌遊很有趣，原來學習環境小知識也可以有這麼好玩的方式，不知不覺就把一些知識學起來了，我自己在同一題猜了不少次，後來不小心把答案背下來了，其他組員遇到跟我同樣一題時，我超級想跟他直接講答案的。
學生五：我們差五格就到終點了，因為我們這組需要有人讀題目給某位同學聽，所以進行的速度比較慢，不過我們可以一起玩這個遊戲，還能協助沒辦法看國字的同學一同玩遊戲，也給我一個很棒的體驗。
補充：
1.班上有特教的孩子，在進行遊戲時，因為看不懂中文，需要有其他孩子讀題目給他聽，才能順利的進行遊戲，跟他同組的班上孩子很有愛心，也具備耐心，願意等她，與她一起學習並進行遊戲。
2.圖片檔為桌遊過程，大螢幕上有留存讓學生使用平板查找的任務。