環境教育繪本共讀與台灣白魚避難池棲地踏查
- 環境議題：環境用藥
- 執行方法：戶外教學/解說
- 教育階段：國民小學
- 學習議題：環境倫理
- 議題實質內涵：E27 覺知人類的發展需要地球環境和生態資源的支持
- 策劃/執行人：樓珈雯老師
- 動機：教案活動單元點子
- 目標範圍：跨區
- 難易度：困難
- 實施期間：109.12.30
- 參與人數：38
目標：
1.能對大自然產生興趣，願意主動探索與探究並提出問題，體會與感受學習的樂趣。
2.能注意生活中的細節，欣賞大自然的美，進而進行創作。
3.能察覺自己與環境的關係，學習愛護校園中的樹木和小動物，和同學一起改善校園環境。
進行方式：
課程內容：
1.首先把全校學生分成三組，分別請低年級學生閱讀《小水滴哭什麼？》繪本、中年級學生閱讀《白唐爺爺》繪本、高年級學生閱讀《紫色飛行》繪本。
2.閱讀能力較好的學生，協助其他學生閱讀；讀完後，兩組學生分別說故事給他組聽。
3.老師參考繪本內容和學校環境狀況提問：
(1)從繪本中可以看到水有很多種樣貌。可以說說看學校周圍，哪裡會找到水呢？
(2)你有打開水龍頭，發現水濁濁的經驗嗎？這是肉眼可見的，但很多時候，受汙染的水是肉眼無法發現的。
(3)學校附近有許多農田，假如使用農藥汙染了水源，你覺得對於學校使用的地下水會不會有影響？
(4)你知道生活中(或從新聞得知)有哪些動物因穿越馬路，發生了一些交通事故？
(5)牠們想穿越馬路的原因或動機？
(6)人類如何改善這些問題？
學生根據自身經驗回答問題。
4.社區踏查：
(1)拜訪埔里鎮一新社區的「山田生態農場」，聽農場主人徐盛田爺爺述說台灣白魚的故事。
(2)參觀「山田生態農場」裡設置的台灣白魚避難池，從定置魚籠中實地觀察台灣白魚的健康狀態和繁殖數量推算。
5.反思回饋：
(1)返回學校前集合學生，鼓勵學生回想今天參觀「山田生態農場」的台灣白魚避難池有哪些心得？並且說說看，我們的生活環境和繪本內容提及的環境狀況有哪些相似之處？
(2)返回學校後，鼓勵各班老師利用機會教育或寫作課實施命題作文，將環境教育繪本共讀及台灣白魚避難池棲地踏查的過程或感想寫下來。
成果描述：
1.全校學生分別閱讀《小水滴哭什麼？》、《白唐爺爺》、《紫色飛行》三本繪本之後，對於水資源的珍惜與保護、台灣白魚棲地的破壞與農藥濫用、毒害，以及紫斑蝶的季節性遷移活動都有進一步的認識和瞭解。
2.教師提問討論：
(1)從繪本中可以看到水有許多種樣貌。低年級學生能夠指出學校周邊的生態池、茭白筍田、灌溉水溝，還有附近的樟湖坑溪、台牛坑溪都可以找得到水。
(2)家庭中有使用山泉水的學生，會描述每到了颱風過後有土石流災情，打開水龍頭有發現水非常混濁。
(3)受汙染的水是肉眼無法發現的。經過老師指導後，學生都能夠明瞭過度使用農藥會汙染水源或土壤，甚至汙染地下水質。
(4)觀察日常生活中(或從新聞得知)有些動物(如：蛇、蜥蜴、老鼠、小狗、小貓、甲蟲)因穿越馬路，被疾速行駛的汽機車撞死或直接輾斃。
(5)讓學生分組討論動物們想穿越馬路的原因或動機，然後各組派代表上台發表。從學生五花八門的答案中，可以想見這些小朋友都頗有同情心，卻對這類慘況不知所措。老師總結時左以上網搜索到的答案，和學生分享這些動物被疾速行駛的汽機車撞死或輾斃的原因，以及人們想方設法改善這些問題的解決對策與成效。
3.社區踏查：
(1)學校為了讓這次課程不單是紙上談兵而已，特別安排了一趟體驗式學習課程，帶領學生去拜訪一新社區的「山田生態農場」，聽農場主人徐盛田爺爺述說台灣白魚的故事，讓學生瞭解台灣白魚又名台灣副細鯽，為台灣特有及稀有的淡水魚類。而且台灣白魚在我國文獻紀錄上已經有一百年以上的歷史，目前已知的分布地，只剩下五條溪流，其中在水尾國小學區中就佔了四條溪流，以及台中市新社區食水嵙溪等河川的上游乾淨河段。
(2)「山田生態農場」裡的台灣白魚避難池環境維護得宜，徐爺爺將一個個定置魚籠提起來倒入觀察箱中，讓學生清楚觀察台灣白魚的健康狀態和族群數量。
實施心得：
1.亞迪斯．夏利(Aldous Huxley)有句名言：「經驗不是在你身上發生過什麼事，而是你要怎樣去面對所發生的事？」體驗式學習又稱為「發現式學習」，本課程設計除了希望透過閱讀讓學生認知生物棲地維護的重要性，更希望透過親身體驗的歷程，發現問題的衝擊，學習體認環境保護是迫在眉睫的重要！
2.反思回饋：
(1)鼓勵學生將今天參觀「山田生態農場」的台灣白魚避難池的心得或感想寫下來。
(2)鼓勵各班老師利用機會教育或寫作課實施命題作文，將環境教育繪本共讀及台灣白魚避難池棲地踏查的過程或感想寫下來，擇優公布並頒獎表揚，或協助學生投稿至國語日報。
學習者心得：
1.讀萬卷書不如行千里路。參觀「山田生態農場」裡的台灣白魚避難池，我們才明白台灣白魚具有群居性，喜歡棲息於水深30 ~ 100公分，水質清澈、植物茂盛、溪流平緩的小溪流、溝渠或淺水潭中，而每一條乾淨的溪流都是源自於水土保持良好的青山和綠樹。常聽長輩說：「白魚喝的水，就是我們喝的水。」啊！我們才不要喝含有農藥的水。所以我要奉勸農夫不要再噴灑除草劑了，水筍田也別再使用化學肥料和農藥了。
2.埔里鎮一新社區為了讓消費者能夠品嘗到甜美與健康的農產品，也保護農人自身的安全，能在提高產品收入的同時，兼顧珍貴稀有的台灣白魚生存與保育，他們正進行一些環境保護工作：
(1)阿嫁婆咖啡園，取得台灣白魚綠色保育標章認證，並以生態工法營造長60公尺的近自然河川，提供台灣白魚的棲地與生態需求，做為暫時的避難所及環境教育場所。
(2)玉泉池，營造自然湧泉的白魚保護水池72平方公尺，提供台灣白魚的棲地與生態需求，做為暫時的避難所及環境教育場所。
(3)吟詩綠曲生態農場，取得台灣白魚綠色保育標章認證，營造白魚保護水池120平方公尺，並提供訪客下田學習茭白筍耕種、創意料理、撿除福壽螺等農事體驗與台灣白魚暫時的避難所及環境教育場所。
我們的社區持續進行更多、更長期的台灣白魚河川棲地整體保護與管理，以及茭白筍田的友善環境經營與改善工作。
補充：
※回覆委員審核意見：本篇提報標題「環境教育繪本共讀與台灣白魚避難池棲地踏查」之初衷原本希望透過閱讀繪本及說故事來引起學習動機，繼而藉由社區踏查、體驗學習來察覺自己、學校與社區環境的關聯，從關懷台灣白魚的復育進而學習愛護校園中的樹木和小動物，和同學一起改善校園環境。
旨揭以上緣由，「環境教育繪本共讀與台灣白魚避難池棲地踏查」之課程內容與「愛樹教育」主題僅有些微關聯。斟酌再三，只好忍痛放棄原主題提報，敬請委員諒察。
圖1.低年級學生閱讀《小水滴哭什麼？》繪本
圖2.中年級學生閱讀《白唐爺爺》繪本
圖3.~圖6.拜訪埔里鎮一新社區的「山田生態農場」，聽農場主人徐盛田爺爺述說台灣白魚的故事，從定置魚籠中觀察台灣白魚的健康狀態。
圖7.實地觀察台灣白魚的健康狀態和推算繁殖數量。
圖8.台灣白魚很嬌貴，觀察完畢，要儘速將台灣白魚送返避難池，以免缺氧死亡。
圖9.可以從觀察箱中研究台灣白魚的特徵。
圖10.台灣白魚的身長約3~4公分長，身體左右二側各有一條金黃色微笑曲線。