賓朗國小辦理畢業班一系列之愛鄉愛土地之山林探索活動
- 環境議題：河川湖泊濕地
- 執行方法：戶外教學/解說
- 教育階段：國民小學
- 學習議題：環境倫理
- 議題實質內涵：E25 參與戶外學習與自然體驗，覺知自然環境的美、平衡、與完整性。
- 策劃/執行人：訓導組長歐介勤
- 動機：自評表
- 目標範圍：年級性
- 難易度：困難
- 實施期間：105年10月至106年4月
- 參與人數：20
目標：
1.培養主動學習的熱誠，能主動發問、探索、思考解決問題的方法。
2.培養正向思考的習慣及自信，願意面對自己成功和失敗的經驗，相信自己能照顧、服務別人。
3.學習和環境友善的互動關係，從環境體驗中獲得喜悅及感動，珍愛關懷環境中的生命和事物並付諸 行動。
4.認同在地環境資源，啟動生態思考及環境關懷能力，營造未來產業觀點。
進行方式：
配合本校以環境教育為主軸的校本課程及在地地理人文背景，以探索教育為基礎，結合山林教育及海洋教育，期待孩子能了解台東在地資源、體驗自然環境之美
1.登山、溯溪裝備及課程
2.自然生態解說
3.傳統文化及傳說故事解說
4.無痕山林教育
5.野外求生技能
成果描述：
1.培養主動學習的熱誠，能主動發問、探索、思考解決問題的方法。
2.培養正向思考的習慣及自信，願意面對自己成功和失敗的經驗，相信自己能照顧、服務別人。
3.學習和環境友善的互動關係，從環境體驗中獲得喜悅及感動，珍愛關懷環境中的生命和事物並付諸行動。
4.認同在地環境資源，啟動生態思考及環境關懷能力，營造未來產業觀點。
實施心得：
本校未來將以環境教育為主軸規畫六年級學生參與一系列之自然環境與山林探索之教育活動，讓學生能更認識家鄉及我們所生活的這塊土地，而從系列活動辦理結束後的成效來看，的確有發揮到原先預期的目的，從攀登都蘭山及栗松溫泉的過程中看到孩子不輕言放棄的精神，從探索環境的層面上看到孩子主動維護環境原貌，並能自行將山林的垃圾撿拾起來，從分組參與活動的過程中學到互相合作，學會協調溝通與分配任務，組內成員都是小螺絲釘需要一個具領導風格的組長將之串起來發揮一加一大於二的效果，從組裝營帳及裝備整備的過程中學會如何野外求生，重視安全管理，讓學生自己體驗與承擔後果與後續應變。
基本上老師在這系列的活動中是扮演陪伴與支持的角色，尤教練引導、學生自主的學習為主軸，讓整個系列活動得以順利進行，過程雖然累，但得到的回饋與成長是無以言喻的。
學習者心得：
學生一開始都抱持著玩樂的心態來看待活動，但從教練嚴格的指導及分組學習的過程發現，教練及老師皆放手讓同學自己去處理所有面臨到的狀況，自己團隊不思考因應的方式，就無法繼續前進，所以小組的成員大小一心，全部都要發揮力量，才有辦法克服困難。另外就是去了幾個地點才發現原來台東這麼的美，有其他縣市所沒有的特殊景觀，但是也看到環境因為人的自私造成的破壞，這一點所有的同學都相當的不捨，也發下要盡力愛護環境、節約能源的方向來進行，這一系列活動結束後也讓所有同學看待事物及對於環境的看法有不同的面向，成長頗多。
補充：